浅谈如何把德育渗透在音乐教学中

　　音乐教育是艺术教育的一项重要内容，它的本质是审美教育。音乐教育主要通过乐曲的旋律、歌词的语言、表演的形态、演唱的情感、音响的意境、以多样的风格感染学生，陶冶学生，强烈地作用于人的意识，从而使学生逐步形成健康的音乐审美观念、必要的音乐审美能力和高尚的道德情操。
　　音乐教育对人的德育作用主要源于它作为素质教育的重要内容，学科本身具有知识面广，综合性强的特点。爱祖国、爱家乡、爱自然、爱和平、爱学习、爱劳动、爱科学、尊敬师长、团结互助等丰富的德育内涵，在每册教材中都能以不同的主题和形式体现。《音乐新课程标准》明确指出：“音乐教育要通过教学及各种生动的音乐实践活动，培养学生爱好音乐的情趣，发展音乐感受与鉴赏能力、表现能力和创造能力，提高音乐文化素养，丰富情感体验，陶冶高尚情操。”《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中指出：“实施素质教育，必须把德育、智育、体育、美育等有机地统一在教育活动的各个环节中。”新课程也强调德育在各学科教育环节中的渗透，因此音乐教师一定要重视在音乐教育中渗透德育教育，以通过“美”的教育来提高学生的道德水准，潜移默化的陶冶学生崇高的道德情操。那么如何在音乐教育中渗透德育呢？教师要注重德育在音乐教育各个环节的渗透。
　　一、挖掘教材内涵，注重德育在教学准备中的渗透。
　　小学音乐教学包括：歌曲教学、欣赏教学、器乐教学、课外活动教学等多个方面。教材中包含德育教育的内容很广，有教育学生爱家乡、爱自然、爱学习、爱劳动、爱科学、树立远大理想、继承革命传统、尊敬师长、互相友爱等丰富的德育内容。乐曲旋律优美，风格多样，深受学生喜爱。因此，在音乐教学中渗透德育，事半功倍。对教材的分析是教学准备的关键，教师在教学准备时应当积极挖掘教材中的德育因素，做到每堂课都能有德育的侧重点。在我们的小学音乐教材中，每个主题的教材都具有明显的思想教育目的，如：“老师的歌”主题——《我爱米兰》、《每当我走过老师窗前》、《甜甜的秘密》都有尊师的德育内涵；《歌唱祖国》、《国旗国旗我爱你》、《大中国》等歌曲，都有爱祖国的德育契机；音乐教育教材中丰富的德育内涵和深刻的哲理需要教师在备课时积极地挖掘、发现，同时作好教具、课件等其他的教学准备。如：在《中华人民共和国国歌》教学中，我就结合今年中国共产党建党九十周年的大好契机，设计了综合的教育活动，我准备了一面五星红旗放在新课的引入阶段进行展示，还查找了几十张关于开国大典的照片、中国三代领导人的图片、搜集了许多中国共产党领导全国人民改革开放以来的社会巨变资料，通过ppt课件的展示让学生感受大中国的崛起，中国共产党的伟大，同学们既有听觉又有视觉的感受，使他们更深切得理解歌曲情绪，激发了学生的爱国主义情感。
　　在教学准备时做德育渗透计划应注意：不要反复重复同一主题，如果连续几节课都在音乐欣赏课上讲爱国主义，学生会反感，从而失去学习音乐欣赏的兴趣。每一节渗透德育要有度，时间不宜过多，以免喧宾夺主，使音乐课变成了思想教育课。第三，要符合学生的实际，结合时代的要求，使德育贴近学生生活。
　　二、注重音乐感受，使德育在教学过程中渗透。
　　“德育工作的实效性是德育工作生命力的重要体现。”作为教师就要认真设计教学中的各个环节，使德育渗透在教学的全过程。在音乐教学过程中体现德育教育最忌空洞说教，应该注重德育教育的实效性。不能追求形式生硬说教，要见缝插针联系实际，把情感做为主线来贯穿整节课，在音乐感受中渗透德育教育。我国古代《礼记》中就有“乐者，德之华也。”之说；《史记.乐书》中也有“乐行而民乡方，可以观德矣。”更有“是故情深而文明，气盛而化神，和以积中而英华发外，为乐不可以为伪。”说音乐是一种艺术，是人们道德的反映，于是开出了道德之花；又说，当感情真切深邃之时流露出来的音乐，必定能够给人以美好的享受乃感化于人，引起人的内心共鸣，同时也只有具备很高的道德和由此产生的情感，才能产生出美好的音乐，它是没有半点虚假的。音乐可以促使人晓情、动情、生情、用情，从而以情育人，在德育教育中发挥着极其重要的作用。《音乐课程标准》特别提出：“音乐教育应寓思想教育于音乐艺术之中。要注意音乐知识教学、音乐能力培养，思想品德教育的配合。”作为美育手段之一的音乐教育，它对于陶冶情操、品行修养，树立正确的审美观起到独特的作用，教师应紧紧抓旋律、节奏、音色、拍子等音乐要素所塑造的形象，通过音乐鲜明的节奏、优美的旋律、美妙的音色来表情达意，诱导学生进入音乐意境，抒发美好的情感，震撼学生的心灵，对学生的情感世界、思想情操、道德观念进行渗透和影响，让学生在理解美、表现美、鉴赏美的过程中培养高尚的情操和道德。
　　三、采用多种形式，注重德育在教学手段中的渗透。
　　音乐教育是美育的一种，有多种教学手段可以采用，音乐教师要认真设计教学中的各环节，结合学科特点指导学生开展生动有趣的活动,采取灵活多样的教学方法，联系实际引导学生入情入境，使之产生强烈的情感共鸣，为学生提供更广阔的学习内容和条件。这样不仅能使课内教育得到延伸和升华，而且还能丰富德育的内容,开辟思想教育活动的新途径，例如，我们可以通过讲述音乐故事加深学生对音乐作品的印象；结合音乐游戏使学生在愉快的音乐氛围中轻松地学习音乐；利用歌曲表演培养学生的自信心并加深对音乐作品的理解；通过指导朗诵歌词对学生进行德育教育；通过指导欣赏旋律使学生在旋律的欣赏中，体会、感受和领悟音乐的无穷力量，使心灵得以净化，感情不断升华，从而提高审美能力；运用多媒体因势利导，设境悟情，对学生进行德育的熏陶等等。总之，通过多种多样的教学手段，对学生在音乐课中逐步渗透德育教育将音乐与文化融合起来，把古今中外音乐家传记，名人与音乐，音乐与历史、地理、体育的关系用故事形式讲给学生听或让学生来讲，会在学生幼小的心灵中留下深刻的印象，产生不可估量的影响。律动、歌表演，也是儿童喜闻乐见的活动形式，特别受中低年级同学的喜爱，适合中低年级教学时使用。
　　四、注重展示，把德育在学习评价中渗透。
　　《新课标》中要求学生能够“当众、自信、有表情地歌唱和表现”。学生在自由表现的过程中，不仅获得了成功的喜悦，同时培养了自信与勇气以及积极乐观的生活态度。小组合作学习是一种有效而新颖的教学手段，有助于学生养成群体意识和协作精神。小组合作学习后要有一个展示、评价的过程。在以往音乐课的学习评价中，教师往往让几个学生组成一组选唱一首歌曲，打上一个等级草草了事。这样不仅没有起到综合评价作用，更重要的是严重淡化了学习评价对学生的教育功能。学生对音乐的兴趣爱好与情感反应，音乐实践活动中的参与态度、参与程度、合作愿望及协调能力，音乐的体验与模仿能力、表现能力，探究音乐的态度与创编能力，对音乐与相关文化的理解以及审美情趣的形成等，都是评价应包含的内容或要素，只有这样才能激发学生对音乐学习的兴趣，对美的追求。例如：我在一次期末考核中，加入了父母评价一栏，让学生把《自己的事自己做》回家唱给父母听，还可以根据自己家的实际情况创编歌词，表演给家长看，家长给出简要的评价。第二天看到家长们的评价时，我大感意外。“她长大了，懂事了！”“我的宝贝儿子也会做事了！”一句句真挚的话语，不正是我们德育教育的最好结果吗?
　　教师可拓宽思路，大范围、广渠道、多形式的给学生提供展示和评价的平台。展示和评价可以是个人的、小组的、家庭的、社会的；形式可以是自评、互评、大家评等；主题可以侧重评优点、说缺点、还可以提建议等等。通过多种形式的展示和评价，学生获得了不可或缺的情感体验，达到了美育和德语的双重目标。