英语教学导入原则

所属栏目:外文学论文 发布日期:2011-11-03 19:17 热度:

  摘要:课堂导入是教师引导学生参与学习的过程和手段,是课堂教学的有机组成部分。成功的导入是指在最短的时间内能集中学生的注意力,激发学习兴趣,唤起学生求知欲,并引导学生积极参与课堂活动,从而取得良好教学效果的教学方法。导入的方式有很多种,但是成功的导入必须符合目的性、趣味性、启发性和简洁性的原则。
  关键词:英语教学;导入法;导入原则
  引言
  正所谓良好的开端是成功的一半,教师应运用自然、新颖、富有趣味的导入来引导学生迅速进入最佳的听课状态。教师通过精心设计和合理利用课堂导入,不仅能让学生排除其他课程的延续思维与心理杂念,更能激发学习兴趣,迅速集中注意力,投入到新的学习环境中去。相反,如果学生的注意力没有在课堂起始阶段被吸引的话,后面的授课内容即使再精彩也容易被学生在“不经意”间错过,很难达到理想的课堂学习效果。目前所使用的课堂教学导入的方式有多种,如:图片导入;实物导入;师生自由交谈导入(freetalk);问题导入;对话表演导入;游戏导入;歌曲导入;故事导入等。无论采用哪种方式,笔者认为,导入应遵循以下几个原则:
  一、追求目的性
  课堂导入时要注重目的性,即针对性。教师设计的导入要针对教材内容明确教学目标,抓住教学内容的重点、难点和关键,尽可能用少量的语言把学生的思路带入一个新的知识环境中,让学生对要学习的新内容产生认识上的需要。如果导入与内容脱节,不管导入多么别致、精彩、吸引入胜都不可能产生好的教学效果。
  案例1:剑桥英语教程“unit11Itreallyworks!”本单元主要讨论一些常见健康问题和解决办法。教师用多媒体展示一些的图片,如头痛、失眠、发烧等。
  虽是非常简单的图片导入但却能直入主题,并且有效地激发学生已知信息并积极讨论得出一些新信息,当然也很自然地过渡到第一个对话:讨论感冒的解决方法。
  二、富有趣味性
  课堂导入时要注重趣味性。苏霍姆林斯基认为:“教学的起点,首先在于激发学生学习的爱好和愿望”。兴趣爱好是熟悉事物过程中产生的良好情绪。这种心理状况会促使学生积极主动地参与到课堂活动中,并表现出一种责任感和旺盛的探究精神,让学生把学习看作是一种精神享受。导入环节尽可能采用那些能充分调动学生各种感官、趣味十足的方式,如多媒体视听导入、游戏导入、歌曲欣赏等。
  三、体现启发性
  启发性是指教师所设计的导入能激发学生的思维,能引导学生发现问题,激发学生解决问题的强烈愿望,调动学生学习的积极性,促进他们更好地理解新教材。因此设计导入应从学生的知识、能力、思想实际出发,运用教材内容的重要之处,从生疑、质疑入手,让学生能由此到彼、由因到果、由表及里,收到“一石激起千层浪’的教学效果。
  案例2:人教版高中英语必修1“Unit4Earthquake”本单元主要讨论地震给我们带来的危害以及如何降低这种破坏性。
  教师可先播放影片《后天》中的一段,让学生对地震有一个感性的认识,之后让学生对所观看的片段说一句话,可描述片中情景也可是感受,然后过渡到课文,最后要求学生思考:1.Whatmakessuchterriblenaturaldisasters?2.Whatshouldwedotoprotectusfromthesedisasters?
  通过影片的导入首先给学生视觉上的冲击,震撼他们的思想,深深吸引他们的注意力,由浅入深地激发学生对主题的认识和研究。
  四、具有简洁性
  导语要短小精练、简洁,尽可能在最短的时间内完成导入,一般为3-5分钟,并且应最大限度地提高课堂教学效率。因为导入为课堂的主题服务,过于拖沓的导入会导致教学目标不明确,喧宾夺主。
  
  结束语
  英语课堂导入的方式可谓变化无穷,不同的教学内容和教学对象应设计不同的教学导入,其目的是为了激发学生学习英语的兴趣。只要在英语教学过程中结合实际正确地把握以上原则,相信一定能出色地完成教学目标,让学生热衷于英语学习。
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  参考文献:
  
  1普通高中课程标准实验教科书英语1必修人民教育出版社等编著2004,5
  3王笃勤英语教学策略论外语教学与研究出版社2005

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