试论激发幼师专业学生美术课学习兴趣策略美术文学期刊投稿

所属栏目:美术论文 发布日期:2013-12-25 14:21 热度:

   摘 要:教育是一门艺术,美术教育更是一门艺术中的艺术。如何把握职业学校美术课堂的天平,怎样发挥职业学校学生的潜能,成为一个值得研究和思索的问题。在新课程改革的背景下,职业学校的美术教学更应该注重以人为本,激发学生的兴趣,创设“诗情化”教学、“人情化”教育的情境,培养学生的艺术鉴赏能力,使兴趣这一老师在教学中真正令教与学互融互补、互为依存。

  关键词:美术教育,激发,兴趣,人性化,策略

  教育的对象是活生生的人,是有思想、有思维、有情感的,职高学生的思想、思维和情感较之普高学生更丰富、更复杂、更有多面性。美术学科不仅是单纯的艺术学科,更是一门艺术与人文相交融、相互补、相渗透的综合性学科,因此,职业学校美术教学中的学习兴趣正如一块顽石,是可以攻玉的,是值得研究的课题。

  一、幼师专业学生的心理现状分析

  职高学生对自己的理想和前途失去信心是普遍存在的心理问题。学期之初,为了解学生的情况和心理状况我们进行了问卷调查,调查结果是:大部分学生不喜欢现学专业,只是为了拿到高中毕业文凭,只有少数学生是自己选择的。有鉴于此,如何创设良好的学习氛围,如何激发学生的学习兴趣,这是教学工作中的首要任务。

  二、激发学习兴趣的策略

  特级教师于永正说:“对学生的学习来说,第一是兴趣,第二是兴趣,第三还是兴趣。”我认为人的兴趣爱好有天赋因素,也有培养引领的因素,在具体的教学过程中,我根据学生的心理状况和学科特点,围绕人性化的主旋律,坚持从以下几个方面培养学生的学习兴趣:

  1.艺术激趣。孔子说道:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”为了激发学生的学习兴趣,我常常借助媒体手段,用现代化手段展示传统艺术,用动态化的手段演示美术创作的过程,通过多次的演示,学生对电脑设计画面产生了浓厚的兴趣。在教学中,教师的语言和行为艺术也带有艺术气氛,甚至教态都能影响学生的兴趣。种种事例都证明,用人性化的教学手段,是正确的、必须的,是有利于教学的,这是美术教学中的一个突破口,也是一个至高点。  2.情感激趣。以情激情、以心换心是情感激发的有效手段,也是最重要的方法。根据初期问卷调查结果的情况,我细细揣摩每一个学生的心理,并在学生的作业纸上根据学生的实际写上几句人文色彩较强的评语,发现学生在完成作业时期待老师会给他什么鼓励,这种期待心理促使学生认真完成每一次作业,并且从中得到乐趣,拉近了师生之间的距离,得到了师生情感的共鸣。在这一过程中,人性化教育如影相随,贯穿其中,学生的学习兴趣空前高涨并融合在教学的每一个细节。

  3. 动机激趣。动机是激励人们进行某种活动的内在原因或内在动力。我针对学生的心理多角度地进行理想教育,明确学习的动机,通过丰富的知识面,令学生充满好奇的同时提升审美水平,加强审美意识,满载丰厚的人文色彩,这也是人性化教育在美术课堂的较好体现。除此之外,我认为音乐和美术是相通的,如韵律和节奏等方面更是可以互融的,尤其是在色彩构成中,通过各种音乐的播放,让学生听音乐画出感觉,学生在聆听的过程对美术的感受也多了一分,结果,学生的色彩构成效果很好,达到了预期的目的。

  一方面,我经常用理想动机结合课堂教学,用适时穿插故事的方法帮助学生树立理想动机,告诉学生一个个浅显但也深刻的道理;另一方面是亲和动机,要使学生对老师有亲和感,就得用老师的爱和尊重去开启学生心灵的大门。

  4. 情境激趣。经过教学实际,我发现学生有“两头不安”的习惯,也就是上课时不容易安静,下课前容易骚动。抓住这一特点,我通过创设情境,激发了学生的学习兴趣。一个小游戏、一个小场景,都能激发学生的兴趣。如在谈创意时,我让学生进行接龙游戏,从中国的国粹联想到幼儿教育,在这一过程中同学们的思维被充分调动,并在轻松的氛围中找到了自己的位置,找到了学习的乐趣,找到了努力的方向。 三、对策实施的“初体验”

  在教学实施的过程中,学生的学习积极性明显提高,从讨厌学习到感觉有趣,从感兴趣到渐渐喜欢上幼教专业,并且开始学着研究专业知识。这些都是人性化教育机制在教学中萌发的幼芽和希望。期中检测后,为了了解学生半学期以来的心理状况,笔者让学生将自己半学期来的感受以书信的形式写出来。信中,多数学生对所学专业有了浅显的感受。在接近学期末的时候,进行再次抽查,结果:97.7%的学生能自觉学习,96.8%的学生渐渐喜欢上了美术学科,97.9%的学生对幼教专业燃起了希望的火把。班级气氛也在无意中好转,形成了一种良好的学习氛围。正是在激发学习动机和兴趣的背景里,在以情动情的情感融合中,在人性化教学的前提下,我的美术教学取得了“落花有意流水有情”的效果,乐教乐学,教与学相得益彰,并以成效促发展。

  情感是纽带,是砝码,是特殊的交换品;兴趣是老师,是路标,是内驱力。激发学生最质朴的兴趣爱好,是美术教学的必需品,也是美术教学的战利品,更是诗情教学、“人情”教育的展现。

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