摘要：学习应该是学习者在其已有的知识和经验基础之上进行的主动构建的过程，是学习者内在的思维活动与外部学习环境共同作用的结果。在实践“学案式”教学法的过程中，我逐渐感受到“学案式”教学法为实现这一目的是行之有效的，能够为学生的终身学习奠定基础。
关键词：学习 学案 数学
“学习是透过教授或体验而获得知识、技术、态度或价值的过程，从而导致可量度的稳定的行为变化，更准确一点来说是建立新的精神结构或审视过去的精神结构。”（百度百科）就笔者的再认识，学习应该是学习者在其已有的知识和经验基础之上进行的主动构建的过程，是学习者内在的思维活动与外部学习环境共同作用的结果。在实践“学案式”教学法的过程中，我逐渐感受到“学案式”教学法为实现这一目的是行之有效的，能够为学生的终身学习奠定基础。
“学案”兼容了师生在教、学中的智慧和才能，教师根据每一课时教学实践，修改、优化“学案”的知识结构；调整运用能力训练题，把学生设计出的或收集到的创新性题目编入“学案”；追踪学生探究问题的新趋向，及时进行指导和总结。学生借助“学案”，而不拘泥于“学案”，可以从老师、同学的教、学中，吸取先进经验，又可以发挥自己的思维个性，通过教学互动，不断提高自主学习能力。经过教学实践、总结的不断反复和提升，进一步优化“学案”结构，优化课堂教与学的过程。
在运用“学案”的教学过程中，我逐渐感受到，学案的编制设计应体现以下几个部分：
学案中要体现出明确,具体的学习目标。即知识与技能目标,过程与方法目标,情感、态度与价值观目标，以及教学重点、难点。
“学案”设计的关键所在是设计恰当的问题从而引导学生探索求知。在讲《5.1反比例函数》这节课时，知识比较简单，学生容易掌握，我在预备知识这一环节设计了这样的问题：
“下列问题中，变量间的对应关系可用怎样的函数关系式表示？独立完成后，小组交流讨论表达式的结构特点并进行分类。
1、电流I、电阻R、电压U之间满足关系式I=U/R，当U＝220V时，电流I和电阻R之间的关系。
2、某种汽油的价格为4.5元/升，付费y元与加油x升之间的关系；
3、已知丰宁县的总面积为8765平方千米，人均占有的土地面积s(单位:平方千米/人)全县总人口n(单位:人)的变化关系。
引导学生尝试自主、合作的学习，使学生经历知识构建和发现的过程，激发学生对学习数学的兴趣和愿望，同时也为抽象反比例函数概念做好铺垫。
这一环节也可以以“前置作业”的形式布置给学生，让学生在一次函数与反比例函数的比较中找出共同点与区别，顺利地完成知识的正迁移，通过类似的探索解决新问题，使学生感到知识易学、会学，从而乐学。课堂上教师则可以组织学生讨论前置作业中的有关问题。值得注意的是,在学生讨论交流过程中,教师应积极引导学生抓住教材文本和学案，针对困惑的问题展开讨论交流,避免草草了事或形式主义,最大限度地提高课堂教学效率。 教师根据教学重点,难点及学生在自学交流过程中遇到的问题,进行重点讲解。教师一定引导学生抓住知识点，不能遗漏。
教师要想设计出恰当的前置性作业，必须熟悉并吃透教材，领悟相应的重难点，教学目标要定位准确。如果教师布置前置性作业时对目标把握的不明确、不准确，那么课堂上学生的交流也只能停留在泛泛而谈的浅层次上，教师更不能引领学生进行有效交流。我认为数学老师应依据本学科的特点，把握住清晰、准确、合适的目标，在不改变现行教材编排的基础上，一是要考虑如何精心设计前置性学习的内容。二是要思考出具有开放且有价值的问题需要学生充分的探索与研究。
“学案”导学的最后一个环节是练习巩固。练习的设计应紧扣本节课的教学内容和能力培养目标及学生的认知水平进行。在练习问题设计时,应注意多设疑,在无疑——有疑——无疑的过程中,使学生由未知到有知,由浅入深,由表入里地掌握知识,增强学习能力。让学生通过练习既能消化,巩固知识,又能为教师提供直接的反馈,以便对练习中出现的问题应及时发现,给予指正,做出正确的评价。讲评时应把重点放在学生学习的难点上,根据练习情况及时调整教学目标,教学进度,教学方法,做到有的放矢。
“学案”更突出、更注重的是学生学习方法的指导和学习能力的培养，教师在课堂教学中所扮演的角色已不再仅仅是知识的传授者，而更多的是学习方法的指导者和学生学习能力形成的引导者。学生以“学案”为载体自行去探究学习的相关内容，尝试去发现问题、思考问题、解决问题，并最终形成一种完全属于自己的学习能力，使学生真正学会学习，并能够终身受益、终身能够学习，这也许就是“学案”与“教案”不同的所在。
从“教案”到“学案”的改革，在起步阶段，教师要组编整套“学案”，工作量大，困难多；学生要借助“学案”自学，做好学习笔记，可能一时不适应。但经过一阶段实践适应后，教师备“学案”只需在新模式下稍加调整，工作量减少。学生在运用自主学习的模式时由“观察模仿阶段”进入了“自我控制阶段”学会了使用“学案”，减少学习的盲目性；学会高度概括技巧，可以简化学习内容，优化知识、能力结构，提高学习效率，实际上减轻了学习负担。随着实践的深入，师生之间教与学的关系就更为融洽，以后的教、学就更为轻松自如。
