教育发展研究投稿趣味教学法在音乐教改中的运用

所属栏目:中学教育论文 发布日期:2016-04-25 13:47 热度:

   音乐教师应通过教学及各种生动的音乐实践活动,培养学生爱好音乐的情趣,发展音乐感受与鉴赏能力、表现力和创造力,提高音乐文化素养,丰富情感体验,陶冶高尚情操。本文是一篇教育发展研究投稿的论文范文,主要论述了趣味教学法在音乐教改中的运用。

  【摘要】音乐趣味教学是一种综合性的教学活动,它包括国内外科学的音乐教育体系的融合应用,教育环境的创造与使用,综合素质培养与文化教育。本文结合课例,从趣味教学法的作用、方法等方面来论述,让学生发展他们的智慧,启发他们的想象力,培养他们的创造力。

  【关键词】趣味,教改,音乐教学

  一、情景渲染来“引趣”

  在音乐课教学中,技巧训练是重要的组成部分。枯燥的发声、节奏练习、视唱以及乐理知识等单纯的学习难以引起小学生的学习兴趣,调动学生的积极性。只有抓住学生的年龄、心理特征与一些有趣的形式结合起来,使其变得生动活泼,让学习在兴趣昂然中参与活动,学生潜力才能得到充分发挥,从而进一步掌握知识。

  在学习常用的力度标记和速度记号时,教师可以编一些音乐谜语或顺口溜。像延长记号,教师可编其为“眉毛弯又长,眼珠圆又亮;你要碰到它,歌声唱得长”。这样,增强了音乐课的娱乐活动性,有利于培养、激发儿重的音乐兴趣。

  在节奏的训练中,教师可采用象声词读出节奏,如:模仿马蹄声等等,让学生先以感性入手,通过这些自然的音响,使学生饶有兴趣地进行学习。节奏练习也可利用语言节奏或歌谣等多种形式,伴随着一种积极的情绪状态,学生会认为学习音乐是一种愉快的享受,而不是沉重的负担,意志力也会增强。

  二、多样形式表现中“融趣”

  小学音乐教学是丰富多彩的。只要遵循艺术教学的融合原则,将各种艺术形式巧妙地融合在一起,就能在较短的时间内激发学生的学习兴趣,让他们接触到更多的艺术形式,达到提高艺术素养和审美素养的目的。

  1.美术在音乐教学中的融合

  小学生喜欢涂画出他们想象中的美好世界以及所见所感的事物。在音乐教学中,可利用这一特点,将歌曲与绘画适当地结合起来,将音乐所塑造的艺术形象还原为生活形象,引导学生用线条和色彩重新描绘出歌曲的内容,使歌曲的内容变得直观而有立体感,从而达到生动活泼的教学效果。如在《我们的田野》这首歌曲的教学中,可以采用“情景教学法”。首先,让学生对野外的风光景色进行观察,然后在欣赏歌曲的同时,请学生在黑板上绘制出所看到的田野景色,让学生感受到大自然的美,从而使学生懂得祖国的大好河山要靠我们自己的双手去描绘、去改造。

  2.舞蹈在音乐教学中的融合

  在艺术教育中,舞蹈和音乐是一对孪生姐妹。 教师应注意加强二者的有机融合,从优美的、富有感情的舞蹈动作中,表现歌曲的歌词内容。特别是在低年级的音乐教学中,运用舞蹈能帮助学生更深入地理解音乐作品,激发学生的学习兴趣。

  3.写作在音乐教学中的融合

  音乐教学中的“写”是培养学生“参与意识”的重要手段之一,是提高音乐教学水平的有效途径。为了充分调动学生听的主动性和参与性,可以在欣赏前向学生提出听写音乐故事情节的要求,以明确学习目标,这样更加深了对作品的理解。

  三、丰富教学手段中“激趣”

  教学手段在音乐课的运用中表现得灵活多样,丰富多彩,极大地激发了学生学习的积极性。在教具的制作上,可以做一些动物、音符的头饰,美丽的“花朵”形象的图现代音乐课堂教学中,电化教学手段的普遍应用,使音乐课更显形象、直观,对学生更具感染力和吸引力,它将学生们带入了五彩缤纷的音乐世界,从而开阔了学生的音乐视野,发展了学生的形象思维能力。

  四、教者声情并茂中 “知趣”

  音乐教师声情、体态的修养,直接关系到学生健康审美情趣的建立。在音乐课堂教学中,如果能融入语言、仪表、举手投足间艺术课教师所特有的美,会给学生留下一个深刻的印象,使他们能在回味的过程中调动起积极的情绪,创造一个热烈、轻松、有秩序的良好的课堂气氛,形成一个舒畅的学习环境,从而能情绪饱满地、不知疲倦地完成学习任务。如在音乐欣赏时,将音乐作品所蕴含的艺术形象,通过教师精确的言语表达传递给学生,使学生如身临其境,激发学生乘着音乐的翅膀展开联想,培养学生丰富的想象力,提高审美情趣和音乐鉴赏能力。在课堂上,音乐教师应该象一个演员,用自己精湛的技艺和丰富的情感紧紧地吸引住每一个学生,把教学内容演绎的淋漓尽致,努力做到以“情”入课,用语言的艺术魅力塑造艺术形象去感染学生。

  五、学生自身表演中“品趣”

教育发展研究投稿

  我们在过去的教学过程中曾经看到:课堂上参加表演的同学总是个别的尖子生,涉及学生范围面很窄,大多数学生常常处于静止状态,听别人唱,看别人演。这样,不能面向全体学生,让每一个学生都参与进来,学生的积极性就不能充分调动。因此,教师应使每一个学生都加入到表演的行列中,让学生在自身表演的过程中获得成功的喜悦,从而感受、品味学习音乐的无穷乐趣,发展他们的智慧,启发他们的想象力,培养他们的创造力。

  六、结束语

  音乐趣味教学法培养了学生具备基本的音乐审美感受能力、具备基本的音乐表现能力、了解了基本的音乐文化知识、拥有健康的音乐审美情趣以及拥有一定的音乐学习动力,使学生享受成功的满足,获得审美愉悦体验;激发了学生的想象力与创造意识,变被动学习为主动学习,更好的发挥出自身的潜力,培养学生形成良好的学习习惯,提高其它学科的学习效率,促进自主和合作意识。

  参考文献:

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  [7]曹理.普通学校音乐教育学[M].上海教育出版社,1993 年 9 月第 1 版。

  相关期刊简介:《教育发展研究》创刊于1980年,由上海市教育委员会主管,上海市教育科学研究院、上海市高等教育学会主办。国内刊号CN:31-1772/G4;国际刊号ISSN:1008-3855,邮发代号:4-59。

文章标题:教育发展研究投稿趣味教学法在音乐教改中的运用

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