黑龙江省省级刊物投稿情感教育在初中语文教学中的应用分析

所属栏目:中学教育论文 发布日期:2016-02-24 14:17 热度:

  中学语文中学习的知识点有很多,除了语文素养的培养之外,还有学习中的一些难点需要攻破。现如今,很多教师在教学中也开始融入一些情感教育,本文就针对情感教育在初中语文教学中的应用分析进行了一些论述,文章是一篇黑龙江省省级刊物投稿的论文范文。

   摘 要:为了能够促进学生全面发展,使学生在具备较高的文化素养的同时,还具备综合应用能力以及健康的思想感情,就需要在教学中的探索有效的教学方式。在初中语文教学中运用情感教育,可以促进学生获得文化知识的同时还能保持身心愉悦,从而促进学生健康发展。教师在初中语文教学中要注意总结经验与教训,从而提升语文教学质量。

  关键词:情感教育,初中语文,课堂教学

  在初中语文教学中应用情感教育,不仅可以使学生更加深入和透彻的了解教学内容,还可以使学生在积累基础知识的同时,树立起正确的人生观、价值观。这就要求教师在日常教学的过程中能够积极的发掘初中语文教材中的情感教育素材,并能积极探索合理的教学方法与教学模式,促进情感教育的不断深入。

  1、营造良好的情感氛围

  学生在初中阶段已经积累了一定的基础知识,并逐渐形成其世界观、人生观和价值观,情感教育也是学生教育中重要的组成部分。在初中语文教学中应用情感教育,可以帮助学生提升其认知能力与识别能力,也能促使学生在教学中受到积极的情感因素的影响,用更加积极乐观的态度面对学习与生活[1]。

  在初中语文教学中积极的应用情感教育,需要学生和作者、教师都产生强烈的情感共鸣。教师在教学的过程中可以引导学生对关键词汇、关键句以及关键段进行深入的分析与解读,使学生能够进一步了解字面意义下的深刻内涵,从而对作者的思想感情有更加深入的了解。例如在《天净沙・秋思》,马致远塑造了大量的意象,每个意象都具有丰富的内涵。就“枯藤老树昏鸦,小桥流水人家”这句来说,教师可以利用多媒体课件,使学生对“枯藤”、“老树”、“昏鸦”等意象所包含的萧瑟、凄凉之意有更加深入的了解,这样在学生的脑海中就会浮现出萧瑟的秋景与作者孤独的身影,更好的体会作者缠绵的思乡之情。

  2、教育与实际相结合激发学生情感

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  在初中语文教学的过程中,教师在深入解读语文教材后,可以根据教学的需求,结合与学生的学习生活比较贴近的事件与案例。这样在课堂教学过程中,教师结合真实可感的案例开展教学,学生理解起教材中包含的情感也更加容易,并很容易产生情感共鸣,对学生的情感价值观念也会产生积极的影响[2]。例如在初中语文教材中有《背影》一课,教师在课堂教学对其导入时,教师可以采用设问的方式向学生提问:“在你们映象中的父亲是什么形象?你是否认真观察过自己的父亲?你看到过父亲的背影吗……”等问题,学生就会对该问题进行思考。教师也可以引导学生对自己父亲的日常观察进行描述。这样在教学的过程中,学生就很容易和作者产生情感共鸣,教师可以指导学生对重点段落和重点词汇进行分析,这样不仅可以有效的提高学生对文本的理解,还能够结合自己的生活实际,明白作者父亲浓烈、深沉的父爱,也能明白作者的思念之情。教师也可以乘热打铁,要求学生在教学结束后,观察父亲的言行举止,仿照《背影》的写作模式,对父亲与“我”的故事,或是父亲的故事进行描写,这也有助于学生更好的认识与理解父亲,能够从小事中体会到父亲深厚的爱意,并产生孝顺父母等积极的情感。在初中语文教学中,教师可以将该方法应用于分析文学作品形象以及讲解议论文中,这样学生可以更好的理解形象特点,并且与生活实际结合起来不仅可以使教材教学内容更加生动,也能提升其感情领悟能力。

  3、根据教学教材进行渗透教育

  教师在教学的过程中,还需要及时的了解学生的实际情况,将学生的兴趣、个性、爱好作为设计初中语文教学内容的影响要素之一,在学生的兴趣、爱好的基础上开展教学,可以有效的激发学生参与教学活动的积极性[3]。教师在初中语文教学中可以应用解读教材的方法,在解读教材的过程中渗透情感教育,使学生在教学中产生强烈的情感共鸣,在感受到作者真挚感情的同时,也受到该情感价值观念的影响。教师合理的应用情感教育也可以增强文章的感召力和深度,从而能够吸引学生进一步阅读、学习文本,学生就会产生积极的学习愿望。例如在学习 《沁园春・雪》时,教师就可以在教学的过程中,首先引导学生了解与分析在诗歌中包含的深层内涵。学生通过反复的阅读,在教师的引导下,能够明确在其中包含的深厚的爱国情怀,以及挥斥方遒的壮阔气概。学生在对诗歌进行全面了解后,教师可以引导学生朗诵与背诵该诗,学生在背诵的过程中也使得爱国情怀与澎湃朝气得到进一步的强化。

  4、结束语

  综上所述,在初中语文教学的过程中,情感教育作为其中重要的教学内容和教学环节,对提高初中语文教学质量有重要的影响。同时素质教育也要求教师在教学的过程中能够充分发挥学生的主观能动性,加强学生的情感教育,培养学生的综合素养,需要教师在初中语文教学中合理的应用情感教育开展教学工作,从而促进学生身心健康发展。

  参考文献

  [1]岳惺菡.运用人本主义心理学教育理论指导初中语文阅读教学的策略[J].教育与教学研究,2014(12)

  [2]李旭萍,李红梅,戴君.初中语文阅读教学中情感教育的探讨[J].黑龙江教育学院学报,2012(9)

  [3]宋正蓉.探讨新课改下情感教育在初中语文教学中的应用[J].读书文摘.2014(12)

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