现代教育技术杂志社投稿成功教学法在初中思品教学中的运用

所属栏目:中学教育论文 发布日期:2015-12-15 16:30 热度:

  每个科目的教师在教学中用到的教学手段都不一样,都是为了更好的让学生接受知识,中学的素质教育也是很重要的一项教育,在中学,每个学校都开设了思想品德教育课程。本文是一篇现代教育技术杂志社投稿的论文范文,主要论述了成功教学法在初中思品教学中的运用。

   [摘要]让学生体验到成功,学生就会在学习中更加努力。因此,在初中思品教学中要注意成功教学法的运用,具体应做到以下几点:教师要树立人人都可以成功、成功是多方面的观念;遵循“由易到难、分层次、多互动、及时反馈”的教学原则;坚持对学生实施积极的期望与鼓励性评价;努力培养学生的非智力因素。

  [关键词]成功教学法;初中思品;运用

  [作者简介]杨敏(1981―),女,本科,安徽省合肥市长丰县杨庙中学教师,中学一级;李电岭(1981―),男,本科,安徽省合肥市长丰县杨庙中学教师,中学一级。

  素质教育要求教育面向全体学生,立足于学生全面发展,尊重学生个性,培养学生实践能力和创新精神。素质教育指引下的新课改吸收了当代很多先进教育理念的精髓,诸如多元智力理论、建构主义教学理论、人本主义教学理论等。这些教育理念归结于一点就是要尊重学生的主体地位,发掘学生的学习动机,让学生变被动为主动,尊重学生的个性。要实现这一理念的教学方法很多,其中成功教学法就是很好的方法。

  常言道“失败是成功之母”,但是成功又何尝不是成功之母呢?成功教学就是教师在教育教学过程中,通过激发学生的成功动机,使学生感到成功的愉悦,进而升华成功目标,使人人都主动争取成功。本文主要谈谈成功教学法在初中思品教学中的应用。

  一、教师要树立人人都可以成功、成功是多方面的观念

  很多人喜欢给学生贴标签,从学生的一两点表现上就认定这个学生不可能成功,其实这是极端错误的。多元智力理论告诉我们每个人都有自己的潜能和独特的个性优势,只是教育者没有发现和开发出这一优势,比如智障指挥家舟舟,他虽然是先天愚型儿,但在音乐指挥方面却有很好的天赋。作为德育的重要阵地的思品课,教师要树立人人都可以成功、成功是多方面的观念,在行为上想方设法促进学生成功。教师要做到充分相信学生,把学生当成未来成功者来对待,平等对待每个学生,让学生有成功的希望。比如在教学《自尊是人人都需要的》这一课时,教师可以设置问题“你最难忘的被人尊重的经历是什么”,当学生叙述了自己的经历后,教师投以真诚赞赏的目光和微笑,学生或许就会因此喜欢上这门课,甚至对其以后产生影响。

  二、遵循“由易到难、分层次、多互动、及时反馈”的教学原则

现代教育技术杂志社投稿

  所谓“由易到难”就是从容易的开始,根据学生的学习特点适当降低要求。在学习《财产属于谁》时,因为这一课的难度和量都比较大,所以可以从财产的分类和财产所有权的概念入手。“分层次”指根据学情给基础不同的学生布置不同的作业,这样,学生经过努力就能实现目标,也就是“跳一跳、摘桃子”,使每个学生既能感觉到挑战也能享受到成功的喜悦,教师要对学生每一点微小进步和成功给予激励性评价。“多互动”指“练习加互动”,其中包括课前练习,即预习适当的引导性材料,如导学案等,检测练习即新知识形成后的应用、课外练习,即完成课外作业。课堂有效的互动是必不可少的,思品课与学生的生活联系很紧密,通过互动可以增强学生的体验和实践能力。如在教学《我们享有上帝的权利》时可让学生表演小品《可恶的商家与可怜的消费者》。“及时反馈”指及时批改学生的作业,使学生能及时发现问题并加以改正。批改时要肯定学生积极的地方,不足之处也要及时指出来。

  三、坚持对学生实施积极的期望与鼓励性评价

  罗森塔尔效应告诉我们,积极的期待可激发学生巨大的潜能,促其成功。实施评价要讲究策略:第一,评价要真诚。比如学生回答了一个很简单的问题,教师就大加赞赏,甚至一边表扬还一边不协调地笑,这样的表扬作用就适得其反。第二,运用激励性评价时要具体,不可太抽象,评价要因人而异。激励性评价要具体,符合学生的最近发展区,这样才能促进学生的成长。如在教学《可持续发展战略》时,有这样一个思考题:请你对战胜雾霾提出合理化建议。学生从政府、执法部门、企业和个人等多方面、多角度回答了这个问题,这对于初学者来说是难能可贵的,教师可以说“你太棒了,思维很开阔,有大局观”,这是对学生很高的评价,这种评价会极大地提高学生学习的兴趣,激发学生的成就动机。相反,如果仅仅说一句“不错,坐下吧”,就会极大挫伤学生的积极性。第三,评价学生要充满智慧、因人而异。对于内向胆怯的学生要多给鼓励性的评价,防止打击学生的积极性和自尊心;而对于没有认真思考就抢着回答问题的学生可以这样评价“如果……就更好了”,以引导学生认真思考。

  四、努力培养学生的非智力因素

  爱因斯坦说:“成功=智力因素+非智力因素。”一个人的成功,智力因素固然重要,但是动机、兴趣、情感、意志、性格等非智力因素也很重要,教师要运用成功教学法培养学生的非智力因素。第一,创设情境,培养学生的学习兴趣和好奇心。如在教学《学习新天地》一课时,可以让学生共同探索学习的方法和记忆的策略,这样既能激发学生的学习兴趣,体现学生的主体地位,也有利于情感、态度、价值观目标的实现。记忆方法如谐音记忆法:马克思诞辰是1818年5月5日,可用谐音“马克思一巴掌一巴掌打得资产阶级呜呜直哭”来记忆。第二,以多种途径激发学生的学习动机,尤其是内部动机。如教师要及时利用反馈信息,奖惩得当,多利用正面积极的评价,指导学生正确归因,将成败归因于内在的可控的因素。“成功乃成功之母”,让学生体验到成功才会更加努力。第三,渗透意志品质的教育。坚强的意志是人们克服干扰、战胜挫折、实现人生目标的保障。在教学《钢铁是这样炼成的》一课时,可以先播放视频《谢坤山的传奇人生》,谢坤山是失去双手、一条腿与一只眼睛的知名口足画家,请学生思考谢坤山成功的源泉来自哪里,让学生体验坚强意志的作用。同时,要帮助学生制订学习计划,让其用名人名言激励自己。

  总之,成功也是成功之母,教学只有让学生真正动起来,激发每个学生的学习动机和成功欲望,才能更好地完成教学目标,成就学生的未来。

  参考文献:

  [1]教育部.义务教育思想品德课程标准(2011年版)[S].北京:北京师范大学出版社,2012.

  [2]李诚忠.试谈成功教学法[J].黑龙江教育学院学报,2008(6).

  相关期刊简介:《现代教育技术》杂志由教育部主管,清华大学主办,为中国教育技术协会会刊。本刊刊名由清华大学胡东成教授题字。2001年获正式刊号,对外公开发行之际,著名教育家顾明远教授率先为本刊题词:“开展教育技术研究,促进教育现代化”。秉承“立足教育技术、推动学术研究、促进工作交流、服务行业发展”的办刊宗旨,本刊面向现代教育技术与教育信息化的诸多领域,为理论研究提供学术园地,为实践探索提供交流平台。

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