史铁生是现代作家，我们在中学的时候也会学习到他的一些文章作品，针对文章中体现的作者心境来展开一些学习，同时也可以提高学生面对挫折的能力。本文主要论述了 从史铁生的精神家园谈提高中学生耐挫能力，文章是一篇中学教育论文范文。
[摘要]史铁生有两个精神家园，一个是地坛，一个是写作。史铁生在地坛与写作中追寻生命的意义。当代中学生应从史铁生的精神家园出发，建立自己的精神家园，并明确目标，积极寻求自我价值，提高耐挫能力。
[关键词]史铁生,精神家园,写作,中学生,耐挫能力
[中图分类号]G412
[作者简介]蔡祺琪(1987―)，女，广西恭城人，本科，广西桂林市第十九中学教师，中学二级。
批评界对史铁生的研究一般从他因残疾而生发的行为和思考出发，如他对苦难对命运的抗争、对残疾对人类的思考等。心灵饱受创伤的他对生活的执着、对生命的深切体验和思考难免会在作品中烙下痕迹。我们推开那些看不见、摸不着的意识，从实质性的事情出发，来看他是怎样站起来，成为一个受人瞩目的作家，这样有利于我们从史铁生的精神家园出发，提高中学生的耐挫能力。
一、地坛精神
(一)残酷的命运
史铁生的苦难是显而易见的：意气风发的年华却双腿瘫痪，坐在轮椅上终其一生……如此这般的打击，无论谁都会感到绝望。命运对史铁生来说是残酷的，残酷得几近残忍。
(二)地坛给予希望
那是什么让痛苦沉淀，让史铁生重新认识自己，让他看到生的希望，让他活得如此宁静呢?对，是地坛!地坛是安静的，给了史铁生一份安静。然而，这份安静不是衰败的，不是毫无生息的，而是一个可以袒露内心的去处，是一个可以看到生命的律动的地方。古园形形色色带有气息的四季使得史铁生看到了生命在跳跃、在流动，没有狂奔的躁动，没有痛彻的心神，只有安静。所以地坛让史铁生安静，也让史铁生看到了幸福。
二、写作的意义
一个人挣脱了死亡的牵绊，那要怎样才能快乐地活出自己呢?生命的意义又在哪里呢?这是史铁生首要面对的问题。
他在散文《我与地坛》中说到有三个问题交替着来骚扰他：“一是要不要去死?二是为什么活?三是我干嘛要写作?”人如何活着才不会无聊寂寞，才会有意义?它与为什么写作是一致的，都在寻找活着的理由，于是他开始了写作，开始寻求生命的意义。写作成了他寻求生命支柱的最好途径，成了他的信仰。
可见“怎样活”是一个过程，是一个不断生发、不断创造的过程，无所谓终结。写作对史铁生来说有着三种意义：一是“写作是为了不至于自杀”;二是为了实现价值、实现梦想;三是为心魂写作，为生命本身写作。
三、当代中学生自杀的主要原因
在当前的教育环境下，中学生在学习、生活等各方面都承受着不同程度的压力，甚至有些中学生用自杀来逃避。2015年的中学生自杀事件虽然比往年少了，但新的自杀案件持续被曝光。中学生自杀的主要原因如下：
(一)学习压力过大
2014年9月22日凌晨，湖南某中学两名高中生从宿舍楼坠楼当场身亡。民警通过对两人的班主任、宿管会老师和同宿舍的同学等的调查及两人的遗书证实：这两名学生是感到学习压力过大，自身学习成绩与家长及自己的期望值落差较大，产生了厌世情绪而相约自杀。
(二)人格障碍
初中毕业生李某进入社会后，工作不顺利，又没有朋友，没有可以诉说的对象。他被安排在表哥的厂里打工，有一次因为心情不好，离开厂区在外面溜达。后来表哥跟李某的父亲提到这件事，其父以为李某外出打游戏，狠狠地骂了李某一顿。李某性格孤僻，存在人格障碍，最终选择自杀。
(三)家庭矛盾
常州某小区内一19岁男中学生跳楼自杀引起网媒关注，而导致该中学生自杀的直接原因是“与家长发生矛盾”。家人作为中学生最亲、最信任的人，有时候误解、不理解都会给中学生带来心理压力。这个事件中的学生学习非常紧张，精神压力大，因为跟父亲一次小小的争吵，就想通过自杀来泄恨。
综上所述，学习压力是学生自杀最重要的起因，而根本原因是家庭环境与教育缺陷。因此，要在校园教育和家庭教育中引导中学生学会理解和接受，并想方设法提高中学生的耐挫能力。
四、提高中学生的耐挫能力
(一)领悟史铁生的精神家园
中学生的身心都尚未成熟，耐挫能力弱，容易迷失方向，但也容易接受引导。语文教师在教学中要引导学生领悟史铁生的精神家园，进一步提高其耐挫能力。
《我与地坛》是高中必修课本中的一篇课文，节选部分蕴含着他对人生真谛的领悟，是他残疾十五年来在地坛里观察、聆听和思考的点点滴滴。荒芜的地坛拥有宁静，充满生机，他从容祥和地叙述痛苦对自己的折磨，生或死的严峻抉择，含蓄、深沉、凝重却又那样的安详宁静。这其中蕴含的种种精神解脱之义，正是当代中学生缺少的。
(二)建立自己的精神家园
华语文学传媒大奖2002年度杰出成就奖的授奖词中有这样几句话：“史铁生之后，谈生是奢侈，谈死是矫情。”“史铁生是当代中国最令人敬佩的作家之一。他的写作与他的生命完全同构在了一起，在自己的‘写作之夜’，史铁生用残疾的身体，说出了最为健全而丰满的思想。他体验到的是生命的苦难，表达出的却是存在的明朗和欢快，他睿智的言辞，照亮的反而是我们日益幽暗的内心。”史铁生思考、谈论的是人的终极问题，解释的是生和死的问题，并做出了一定的解答，这足可看到史铁生的坚强和睿智。
当代中学生应该从史铁生出发，思考史铁生是凭借什么走出命运造就的不幸和痛楚的，是什么使史铁生在痛苦的泥潭中挣扎获得勇气、走向新生活的，从而建立自己的精神家园，提高耐挫力。
(三)明确目标，积极寻求自我价值
在学校与家庭教育中，教师与家长不要用功利性的目的引导学生的兴趣，而要让其树立自己的人生理想。学生发展是要健全学生的人格，拓宽学生的视野，帮助学生明确自己的目标，并让其在这个过程中积极寻求自我价值。史铁生正是在写作中寻求到自我价值，一步步走出阴霾，成为自立自强的人的。
史铁生的精神家园是地坛与写作。我们的学生也要在学习生活中积极建立自己的精神家园，找准人生的方向，提高耐挫能力，不要轻易相信轻生就能解决问题。
史铁生的真诚袒露感动着每一位读者，这些从心灵里流露出的朴实言语震撼着每一位读者。当代中学生要领悟史铁生的精神家园，明确目标，积极寻求人生价值，提高耐挫能力。
参考文献：
[1]郑克鲁.外国文学史(上)[M].北京：高等教育出版社，2005.
[2]史铁生.答自己问[M].天津：天津人民出版社，1996.
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