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摘 要：音乐本身，是可以使欣赏者通过音乐培养学生感受美、鉴赏美和创造美的能力。音乐在一个人的一生中，是必不可少的一部分。而高中音乐课堂教学的意义就在于为学生和教师展现更为广阔的发展空间，尊重高中学生的身心发展规律，选择适合每个学生的教学内容和方法，来满足不同学生的音乐学习需求，从而激发他们对音乐学习的兴趣与创作，为每个高中学生文化素养的终身发展奠定基础，继而促进学生个性的全面和谐发展。
关键词：黑河教育发表论文,高中音乐课程,高中音乐课堂,教学
前言：由于生活环境、生活阅历限制，高中生的认识具有片面性。所以，高中音乐教育中，应有意识的培养学生的音乐欣赏力。在应试教育向素质教育转轨的今天，高中音乐教育越来越受到教育界的重视，欣赏作为一种音乐教学的重要手段在教学中占据着不可忽视的地位。面对高考大关，高中生承受着沉重的压力，在这样的环境下，音乐则能在一定程度上缓解这种压力，在此同时也提高了学生的文化修养。学会欣赏也正是音乐教育的最终目的。
一、现状分析
在我国高中音乐课堂教学中，音乐教师单纯的灌输音乐知识、学生被动接受。教学方法与形式过于外在和花哨，与教学内容相脱节。而音乐的学习过程则是一种对音乐的感受、体验、探究和创造的过程，这些已不适应时代的发展;人们往往采用没有突出音乐艺术特点、与其他学科相同的教学方法来进行音乐教学，教学过分知识化、理性化，重视教师的讲授，轻视学生的参与体验;重视教学的结果，轻视教学的愉悦过程;重视知识技能的教学，轻视音乐实践活动的开展;教学方法单一，教学效果不好。几乎所有的学生都喜欢音乐，可却有相当一部分学生不喜欢上音乐课。学生对音乐的兴趣便成为他们学习音乐的主要动力。没有兴趣的音乐课，则形同虚设。
二、 音乐欣赏在音乐教育中的重要性
正如美国音乐家莫塞尔所说“音乐欣赏在一定意义上是音乐活动的基本形式，是作曲家和演奏家工作的出发点和归宿点”。而我们的音乐课堂教育，就是为了让学生能成为音乐的“享用者”，即“音乐欣赏是一切音乐教育的中心动力和真正目的”。也就是说音乐欣赏在音乐教育中起着其他教育形式所不能取代的重要作用。
三、如何引导学生学习音乐
老师要根据学生特点，引导学生成为课堂的主体。引导学生成为欣赏的主体，让课堂不再是“老师教，学生学;老师讲，学生听”的陈旧模式，而是注重师生间互动。特别是在高中教育上，面对的是一群已经具有独立思考能力，并且有自己观点的高中生，他们刚升入高中，有一种强烈的“成人感”，更愿意表达自己的想法。
1、听
听，是音乐欣赏的初级阶段。这个过程都是建立在多听基础上的。加深对对背景知识的了解，如作品处于什么时代、作者生平、创作特点、风格流派、创作意图等，使学生能更深刻地理解音乐的内容。老师可以利用预先提问法提出问题，让学生带着问题去聆听，使学生能全神贯注地听，思维也能变得积极主动。
2、唱
音乐欣赏是以听为主的，但是唱也是欣赏作品中必要的阶段。因为音乐主题是作品的核心，引导学生唱主题，有利于学生把握作品的主题形象，把学生的自主思维充分调动起来。哼唱主旋律，可以帮助学生更加了解这部作品。
3、想
是指在欣赏作品的是后所产生的联想和想象。这也是音乐欣赏中不可缺少的一步。通过音乐欣赏过程中“想”的参与，能开阔学生思维，培养学生的思维创造力，拓展视野，这也是我们欣赏教学的最终目的。
4、说
从音乐欣赏的心理分析理论上来说，音乐欣赏的理性认识并不是表现在欣赏者对乐曲做出的某种抽象之结论上面，而是表现在把这种理性认识融注于对乐曲的音响感知、情感体验和联想想象之中，使得这些心理要素在理性认识的指导下，达到更深更高级的阶段。一堂课上既要有老师的讲解，也要有给学生发挥的时间，这样，课堂才能活跃起来。
四、音乐教育的实践总结
1、立足课本，放飞心灵
听音乐不仅仅是种享受，更是精神上的升华。音乐，作为一种社会文化现象，它与人类文明历史的发展有着午丝万缕的联系。音乐学科教育的多元性。决定了音乐教育具有辅德、益智、健体等多种重要的作用。在传授知识方面的学习内容。学习内容的逐渐丰富与充实，让音乐学科逐渐成为一门综合性很强的学科。在音乐学习的过程中，学生不仅学行了基本的音乐技能与技巧，更重要的是音乐能力的培养与提高。课程标准在评价上明确而坚定的目标是，促进青少年学生素质全面发展。音乐能力是一种综合能力，应注重整体音乐能力评价，主要包括对音乐感受能力、鉴赏能力、表现能力与创造能力。音乐教学的最终目的是培养具有高素质的全面发展的人才，因而在教学评价中应考虑各方面的均衡发展，诸如语言能力、反应能力、记忆能力、交际能力等都可以列入评价范围。
2、培养学生各种能力
在高中音乐课堂中，一定要把实践能力与创造能力放在首要位置。重点培养并考察学生所学知识解决实际问题和进行初步创造的能力。具体问题具体分析，具体情况具体对待，真正做到与时俱进、因地制宜，根据学生的不同性格和特点，培养学生的各种能力。
3、弘扬民族音乐，理解多元文化
在《音乐课程标准》的音乐与相关文化的教学领域中，将我国各民族优秀的传统音乐作为音乐课重要的教学内容，通过学习民族音乐，使学生了解和热爱祖国的音乐文化，增强民族意识和爱国主义情操。世界和平与发展有赖于对不同民族文化的理解和尊重，在强调弘扬民族音乐的同时，以开阔的视野，学习、理解和尊重世界其他国家和民族的音乐文化，通过音乐教学使学生树立平等的多元文化价值观，共享人类文明的一切优秀成果。同时还注意吸收文学、美术、影视、戏曲、曲艺等姊妹艺术，强调多种艺术的结合，从而大大开阔学生的文化视野，促进学生对音乐的体验与感受，提高学生音乐鉴赏、表现、创造以及艺术审美的能力。
4、将理论运用于实践
借鉴多元智能理论指导高中音乐课堂教学，应该立足于我国的教育改革尤其是课程改革，与我们自己的教育教学融合，创造出适合我国国情、符合我们学生的教学实际，突出音乐学科特点，而服务于我们的音乐教育改革。
5、关注学生情商的培养
传统的智力概念是用智力商数“IQ”来表示的，它是可以通过测验而量化的，具有一定的局限性;加德纳的多元智能理论用“MI”来表示，是发展每个学生的强项，人人成才;情商用“EQ”来表示，是个体的重要生存能力，指一个人在社会上要获得成功的情绪智能，占 80%。是对高中学生的发展与其社会生存能力的促进。因此，音乐教师在高中音乐课堂教学中对开发学生多元智能的基础上，更应该注重对学生的情感教育与培养，尤其在高中音乐课堂教学中，情感态度与价值观，审美能力的培养，对体现高中音乐课程目标显得尤为重要，这将为学生的终身学习奠定基础，培养学生个性的全面和谐发展具有一定启示。
五、结语：
我们要重视高中课堂教学对学生情感世界的熏陶，重视对学生的音乐审美能力的培养，音乐的学习过程是一种对音乐的感受、体验、探究和创造的过程，教师应注重培养学生的情感表现、审美能力，激发学生对音乐学习的浓厚兴趣。高中音乐课堂教学，应该立足于我国的教育改革尤其是课程改革，与我们自己的教育教学融合，创造出适合我国国情、符合我们学生的教学实际，突出音乐学科特点，只有这样，才能实现真正意义上的音乐课的创新，培养出更多更好的创新性人才。最后，让我们以柏拉图的名言共勉——音乐教育除了非常注重道德和社会目的外，必须把美的东西作为自己的目的来探求，把人教育成美和善的。
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