摘 要：创新意识的培养是贯穿于整个教学过程之中的。它是培养学生创新意识的主渠道。从不同的类型课中，采取不同的方案。通过新课、复习课、实验课、实验习题课、讨论课这几种不同类型课的教学活动的开展，能逐渐激活学生的创新意识。
关键词：职称论文,初中物理,创新教育,意识培养,启蒙,阶梯,途径
创新教育是以培养人的创新精神和创新能力为目标的一种教育，它要求我们在教学中注意引导学生去对权威、传统进行挑战，突破条条框框，思维定势的局限，形成自己独特、新颖、富有创新的见解。
那么在初中物理教学中如何激活学生的创新意识呢?本着物理学科本身所具有的特点：密切与实际相关联，来源于生活，解释生活现象，高于生活，是一门综合学科。笔者在教学中积极探索，感觉到要想激活学生的创新意识，除了在教师备课的过程中，要在分析教材、学生情况的基础上，注重落实好教学目标，有意识的渗透创新教育的思想之外，更要在教学过程中进行。创新意识的培养是贯穿于整个教学过程之中的。它是培养学生创新意识的主渠道。
一、新课，是培养创新意识的启蒙
新课的导入更是激活创新意识的最佳良机。导入的创设需要教师依据学生的心理状态，顺着学生的认知规律，讲究知识的铺垫、台阶或过渡，达到抓住学生的注意力和引发学生的兴趣。
八年级是物理的起始阶段，新课的导入是否成功，直接影响他们爱不爱学物理，想不想学物理。这就要求教师在接受传统的教育按照教学大纲传授教育之余，进行创新。因为只有教师的创新才能更好的带动学生的创新。在讲序言的时候，应用“奇特、新颖、有趣”的实验。力、热、声、光、电、磁的部分知识用实验来展现，用多媒体来激活：有苹果落地，有奥运会上惊心动魄的场面，助跑、跳高、铅球的飞出，观众们时刻关注着他们的动作，他们的表情，等等，有生活中的豆腐切刀，冷、热水的交替，有回声测距的奥妙，有池水变浅加强安全教育的场面，有电的时代的展望……引起了他们的好奇心，有了探究的兴趣，以及浓厚的求知欲和兴奋感。正是这兴趣与好奇心，促进他们去思考，去探究，去创新，它们是发展思维，激发学生主动学习的催化剂，是调动学生学习积极性、自觉性和创新性的一种内在动力。物理学史的大量事实证明，强烈的创新意识来源于永不满足的好奇心和对科学的热爱。
二、复习课，是激活创新意识的阶梯
九年级是中考前的冲刺阶段，九年级的复习方法也就成为重中之重。按照以往的教学模式，一般情况下是以专题复习，或以章节复习，中间贯穿一些典型例题。笔者在教学中，实施每一章，或每一个专题中以知识网络复习，并时时刻刻穿插一些中考试题，横向以2010年外地典型中考试题为切入点，纵向以近5年河北省中考试题为突破口，研究题型，以及中考的命题趋向。措施中注重学生能力的培养，层次性、渐进性的提问，适应学生水平的教学起点，小步前进。让他们在每跨出新的一步之前，都有充分的准备，使他们能够调整学习步骤而避免过多的疑惑和挫折，以便能更好的激活学生的创新潜能。如果学习太容易，他们会感到厌烦，如果太难，他们会产生挫折感。最能激发学生动机的是，让他们做出一定努力并达到较高的成功水平。本着以养成独立思考的习惯，敢于质疑，敢于发表与他人不同的见解，逐步形成创新意识。教师在提问、举例、讲评问题时，不能就题论题，还要注意多样性，就题拓展发挥，倡导“一题多解，培养学生思维的求异性;一题多问，培养学生的全面性;一题多变，培养学生思维的多向性;多题归一，培养学生思维的收敛性”的训练。
三、实验课，是激活创新意识的最佳途径
在初中课堂教学中，物理实验是培养学生能力的主阵地，因此，实验教学在整个物理教学中的地位就显得越来越重要。在物理实验教学中，不仅要让学生学会实验的具体做法，掌握一些基本的实验技能，还要引导学生学会研究物理问题的实验方法，为培养他们的物理创新能力打下良好的基础。如常用的间接测量的实验方法、控制变量的实验方法、以大量小的实验方法等。教师通过选择典型的实验(可充分利用教材中的学生实验、小实验、习题实验等内容)，通过多种实验方案的设计、讨论和辨析来培养学生的物理创新能力。
四、讨论课，是激活创新意识的升华
寸有所长，尺有所短。学生与学生之间在知识结构和认知水平差异很大。通过讨论甚至争论，学生的认识更加完善，表现出很强的互补性，更为重要的是，在讨论时大家积极开动脑筋，思维与思维的碰撞产生了智慧的火花，创造性思维被激活，能力也得到了培养。
五、学生创新人格的培养，是创新意识的延续
人们的价值观念正经历着从重视人的创造物的价值到重视人自身的价值的转变，而对人的品质评价已趋向于提倡人的创造性、开拓型的性格。因此，最终应把创新能力的培养落实到学生创新人格的塑造上。凡是有利于创新活动的个性品质，都是创新需要的，这些个性品质称之为创新个性。创新个性具有相当的完整性和持久性，对学生今后的发展将产生积极的和决定性的影响。
创新人格主要表现为：良好的思维品质;独立的个性特征，如怀疑精神、创新意识、不迷信权威;优良的意志品质;强烈的求知欲;不竭的进取精神。具有创新人格的学生往往显示出首创性、感觉敏锐、洞察力强、能独立判断、能接纳新经验、持怀疑态度，不太关心细节和实际而具体的事物，对于理论观念及符号转换很感兴趣。为了塑造学生的创新人格，在教学中应做到如下几点：保护学生的好奇心，解除学生对错误的恐惧心理，鼓励独创性与多样性，鼓励幻想;鼓励和有创造力的人接触。
学生创新能力的培养也需要学校、家庭和社会之间的相互协调，教育者要努力创设学校、家庭、社区三位一体的创新教育大环境，使学生能够处处感受到创新的气息，以创新的心态和愉快的心境去学习和生活。
总之，只有激活学生的创新意识，才可以更好的进行创新，并为教育事业，再添一抹亮丽，并在祖国的画卷上，写下一个惊叹号!
