中学教育论文初中音乐教学中的快乐教学方式

所属栏目:中学教育论文 发布日期:2014-08-29 15:04 热度:

  爱乐,是孩子们的天性,然而,具有爱乐天性的初中生却不喜欢学校里的音乐课,这是令人困惑并值得每一位初中音乐教师认真思考的问题。作为一名初中音乐教师,我发现,的确有一些学生不喜欢上音乐课,谈起音乐课,学生们大多是就那么回事的表情,学生把音乐课堂当做放松、休息的天堂。

  【摘 要】随着新课程改革的不断推进,新课改的教学理念也一步步深入我们的日常教学。在初中音乐教学中,教师在课堂上应围绕本课的教学内容和教学要求,充分调动学生学习的主动性、自觉性,让每个学生都能在轻松愉快的氛围中学习音乐。因此,在课程改革的今天,音乐教学中选择“快乐教学”作为突破口是一种有益的尝试。

  【关键词】中学教育论文,音乐课,和谐美,快乐学习,美的课堂,全面发展

  对初中生不喜欢上音乐课的原因进行调查研究,对改进教学是很有必要与帮助的。(一)主观原因 学生产生上述不喜欢上音乐课的主观原因,主要是对音乐的价值缺乏切身的实际感受,对音乐缺乏愉快的情感体验,没有培养起音乐的兴趣和特长。同时,在不少学生眼中,虽然音乐也是一门课,但都看的不太重要,对音乐课的重视程度不够,因此音乐课不重要。 (二)客观原因 教学内容枯燥、单调。学生说课堂上老师讲的乐理知识深奥,实际生活很少运用这么专业的知识;书本上的歌曲难听,也难学,我们喜欢唱课外好听的歌;欣赏的作品虽然都是优秀作品,但是不大听得懂也难引起共鸣。总而言之,我们的教学内容与学生之间有隔阂。

  针对这种情况,音乐教师有责任也有必要在初中音乐课的教学过程中,要让学生感到愉快,使他们在愉快的氛围中、在趣味横生的教学过程中爱上音乐、感受音乐,从而学会简单的音乐知识与技能,这才是音乐教学的关键。要使受教育者在音乐活动中通过感受美、体验美、表现美而逐步获得身心发展的和谐美。

  1.对音乐教材内容的改编让学生对音乐课感兴趣

  现行义务教育音乐教科书于2012年由教育部审定,整套教材选材丰富而精当,既能涵盖重要经典,又独具创意;知识与技能的呈现方式形象直观,贴近学生的生活与审美情趣;教材内容结构合理、编排有序,符合学生认知规律;插图精美、形象生动、活泼新颖,能激发学生学习音乐的兴趣。教材除教科书外,还配有不同调性或速度的伴奏曲目CD、磁带、多媒体光盘以及教师用书、同步练习册等,是一套非常好的教材,不仅同学们喜欢,做为教师的我也非常喜欢,这就使得客观原因的教学内容枯燥、单调整体改变了.

  2.创造音乐情境,调动学生快乐学习的兴趣

  音乐是一种听觉艺术,也是美学教育的重要组成部分。音乐教育则是素质教育的重要内容之一,它可以通过生动、直观的声音形象和风韵去感染人、影响人,并将这种审美情感转化为理性认识,从而产生精神力量去激励学生,逐渐培养学生欣赏美、审视美、创造美的素质和能力。比如上课之前播放一些孩子们喜欢的音乐,随着音乐声进教室,上课前准备一些与本课相关的视频,让学生领略情境,听觉和视觉上的刺激会使学生愉悦、快乐,学习会更有兴趣,也会更主动,音乐素质自然也提高了。

  3.营造民主平等的氛围 ,会使学生内心很快乐地接受学习

  民主平等是现代师生伦理关系的核心要求,树立民主思想,建设新型师生关系是新课程实施与教学改革的内容和任务。民主平等教学氛围的形成,有利于学生创造力、学习主动性的培养。因此教师在组织教学时,应先考虑如何去营造一个民主平等的教学氛围,这样才能使学生体验到学习的愉快和幸福。

  良好的师生关系是教育教学工作成功的前提。在教学中应转变“师道尊严”的观念,把自己摆到与学生人格平等的位置上,关心学生,爱护学生,和学生交朋友,以真情对待学生,这样学生才能亲其师、信其道。比如,有的教师经常在课堂上用训斥的语言、命令的口吻对待学生;有的教师批评学生不分场合,不讲究方式方法等。这样会使学生产生畏惧心理,造成精神紧张,影响他们的情绪,同时也伤了他们的自尊心、自信心,扼杀了他们的学习兴趣。所以,教师应以平等的姿态走近学生,不要总端着老师的架子,站在学生面前指手画脚,而应以朋友的身份出现。

  现代教学过程,不仅是受教育者一种特殊的认识过程,还是一种复杂的心理体验过程,是师生间多向、多形式相互合作、相互影响的过程。而现代教育又十分重视师生关系在整个教育过程中的作用,“亲其师”才能“信其道”。融洽、和谐、平等、相互尊重的师生关系是音乐教学中的重要因素,因此,作为教师就必须尊重学生、爱护学生、信赖学生、平等对待每一位学生,使合作充满温馨、充满民主、充满平等,让师生在合作共处中共同完成教学目标。

  4.营造一方自由、快乐、充满想象力的空间,

  音乐是一门艺术,是技能性较强的学科,虽然人人都喜爱音乐,但每个人对音乐表现出的感受、情感、态度却是完全不同的,有的喜爱民族音乐、有的喜爱流行音乐、有的喜爱戏曲音乐……在音乐教学中,要尽量减少对学生行为和思维的无谓限制,给他们自由、充满想象力的表现空间。音乐不像其他课那样要求安静,音乐课要创造轻松活跃、欢快的氛围,让学生在自由的空间里,让想象力张开翅膀翱翔于音乐的天堂,因此,在上音乐欣赏课时,要尽量鼓励学生大胆想象。比如欣赏小提琴协奏曲《梁祝》,学生在闭目聆听乐曲的引子部分之后,让他们分别说说头脑中出现了怎样的感受。有的说:“幽静的大山里,晨雾轻绕,一缕霞光穿射而来……”有的说:“一幅春天的景色。” 有的说:“枝头的小鸟叽叽喳喳地和同伴们在歌唱……”这样的情境,我们只有给学生说:“音乐的魅力就是可以带给我们五颜六色、形态各异的想象。”

  给学生自由的空间,不单单是局限在思维一个方面,还要适当地给他们形象、具体或行动上的自由,以启发学生的创造力和挑战性。如在即兴舞蹈的教学中,让学生随自己的理解随意发挥创编,尽管有的动作是那么的稚嫩、笨拙,却使每个同学的个性得到了充分的发挥,培养了学生的创作能力。

  音乐教学要给学生提供一个宽松自由的环境,使枯燥单调的课堂变成一段欢乐愉快的惬意时光,既给学生紧张的学习提供一张一弛的调节,又在不知不觉中激发了学生的创造热情。

  5.为学生创造美的课堂,感受快乐

  罗丹说过:“艺术就是情感。”音乐美,即是一种特殊的情感表达方式。音乐基础教育的核心在审美。音乐教育作为美育的重要途径,其特质就是情感审美。音乐就必须:以情感人,以美育人。而实际教学过程中,很容易受传统教学体系的影响:就是进行练声训练、节奏训练、听觉训练等等,这种机械操练枯燥无味,学生缺乏审美体验,最后导致厌学在所难免。所以我认为教师的备课就显得尤为重要,我要求自己上课时除了尽量做到情景创设美、范唱音韵美、伴奏曲调美以外,运用自己饱满的情绪,一丝不苟的教学态度来诱发学生的学习热情、激发学生表现情感的欲望,使学生变枯燥、被动的苦为美的享受。

  通过以上快乐式教学,师生双方忘却了外界的期望和压力,沉浸在愉悦的教育情境之中,享受到了课堂教学中的自由、轻松、和谐、融洽和温暖。它给了学生充分展示自己的空间,激发了学生学习兴趣,调动了学生学习积极性,改变了学习方式,创新了教学模式,营造了和谐的学习乐园.

  总之,在快乐式音乐教学中为学生的创新提供一个开放的平台,帮助学生在音乐艺术和活动中建立起以艺术创造力为核心的审美心理结构,提高学生的审美心理素质,才能促进学生的全面发展。

文章标题:中学教育论文初中音乐教学中的快乐教学方式

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