《机械制图》专业有效教学改革探讨

　　摘要：加强综合实践课教学是《机械制图》有效教学方法之一，《机械制图》专业有效教学的改革方法，以更好的培养学生的象、识图、创新能力。
　　关键词：机械制图；有效教学；创新能力
　　如果将学生带到工厂跟工程师一起设计、绘图，这固然能锻炼学生的实践技能；但一年级新生不具备系统的专业知识和课程设计能力，学生和工程师一起设计的条件还不成熟。因此，有必要安排一定的实践环节，让学生进行半独立的综合实践训练，使之提高空间思维能力、动手操作能力以及阅读和绘制机械图样的技能技巧。
　　1机械制图综合实践的现状和问题
　　1.1理论教学内容与实践脱节
　　制图教材基本是向着理论知识倾斜的老模式，没有反映出本课程重点培养技能的特色。教学内容的处理使基础与专业脱节，理论联系实际不够。虽然大部分教材中有计算机绘图内容，还有一些教材中有三维造型内容；但是，目前能把这些新技术应用到机械制图综合实践这一环节里的学校还不多。因此，机械制图这门课的综合实践教学内容必须更新，以适应图学学科的发展和社会对应用型人才的要求。
　　1.2实践教学体系和层次问题
　　机械制图实践课的教学体系长期以来基本上是“部件测绘”、“零件草图”、“工程图绘制”三段教学模式，教学目标单一，内容孤立封闭。这与当前培养学生具有创新精神的工程应用型人才目标不适应，与社会对人才的需求不适应。
　　1.3教学方法和教学手段
　　传统的课堂教学教师包办多，学生主动少；教师灌输多，学生理解少；单一讲授多，学生自学少。这样，限制和影响了学生的主观能动作用，不利于培养学生的学习兴趣。教学手段单调，学生对传统机械留下的是“傻、大、黑、粗的印象，传统的测绘方法使学生对零件表面质量要求理解不透，测量精度不高。
　　2课程改革的方案与实践
　　“机械制图综合实践”课改革的核心是提高学生的动手能力，加深对机械制图这门课的理解和综合运用，提高运用各种方法绘制图样的能力，以及零部件三维构型设计与装配的综合能力。依据机械制图综合实践课是技能课的基本属性，应设计出合理的教学体系和科学的教学方法。
　　2.1教学观念上的改革
　　现代工程教育思想的特点：一是重视个性发展，重视创造；二是重视工程设计，重视现代技术和能力的培养；三是重视形象教育，把视觉思维、形象思维与抽象思维相结合，用现代化技术开发人的智能。机械制图是机械设计的基础，是使学生掌握设计表达能力和空间形体想象能力的专业基础。机械制图必须把自己与先进的图形科学相连通，也必须把自己和工程设计不只在图形表达方法上；而且在设计体系上紧密结合起来，现在的图学教学观念必须承认和接受这个现实。“机械制图综合实践”课的改革也必须在这个观念指导下进行。
　　2.2改革必须坚持理论联系实际的原则
　　理论教学要以学生的感性经验为基础，实践教学要以理论为指导，两者互相结合、互相渗透、互相促进。在实践教学中，要注意引导学生运用所学的图学理论知识去观察问题、分析问题和解决问题，避免在实际训练中的单纯模仿和盲目操作；并将实践过程中的直接感性经验上升到理论的高度，充实知识结构，提高空间思维能力、构形能力以及阅读和绘制工程图样的技能技巧。
　　2.3教学内容和教学方法的改革
　　在学生具备了各类零件图知识的基础上，机械制图综合实践课的教学内容将“部件测绘”、“草图设计”、“二维工程图绘制”、“零部件三维构型设计与装配”等融为一体。
　　2.3.1课堂教学。教师利用多媒体教学着重介绍零部件测绘的方法、步骤及注意事项，演示工程师测绘零部件的过程，引导学生入门。人类在信息交流过程中要使用各种信息载体，其表现形式和传递方式就是多媒体，是将计算机技术与视频、音频和通信技术融为一体的新技术，能同时获取、处理、编辑、存储和展示多个不同类型的信息。目前，现代教学手段的发展，信息种类、数量急速增长，媒体技术也不断飞跃，使教学手段的发展更趋于综合化。为了使教学更形象与直观，更富有个性，更适合每个学生的需求，教学手段的综合化成为现代教学手段的一种必然趋势。
　　2.3.2分组操作。为了锻炼学生的综合分析问题和实际解决问题的能力，在理论教学之后，教师把学生每3人分为一组。分组时，要考虑能力的均衡，根据学生的学习成绩、独立工作能力、组织能力等，使每组内学生能互相交流、互相学习、取长补短，并指定一个组长，负责组织管理工作，并能起到带头作用。
　　2.3.3草图环节。每组下发一个测绘部件，教师简单介绍一下其用途和工作原理后，让学生动手拆卸零部件；然后各组开始讨论分析零部件的结构特点，选择正确的表达方法，画出各零部件的草图，教师随时指导。
　　2.3.4零件表面粗糙度的测量。在教学方法上除了继续沿袭传统的测绘工具测量零件实体之外，还要充分利用现代高精度测量仪器，比如，利用新型仪器三坐标测量仪测绘零件的表面粗糙度。这样既提高了测量的精度，又激发了学生学习新技术和新方法的兴趣。
　　2.3.5手工绘制装配图和计算机绘制零件工作图。众所周知，手工绘图是基础，计算机绘图则是应用。只有在学生进行了一定的手工绘图训练之后，计算机绘图的应用才能达到较高的水平。否则，计算机操作无论如何熟练，也画不出符合工程技术要求的图纸。现在手工绘图和计算机绘图并举，目的就是既要发挥手工绘图的潜在功能，又要适应现代化的需要。
　　2.3.6零部件的三维造型和装配。为了训练学生灵活运用计算机三维造型技术进行空间构思，使学生具有良好的空间思维、形象思维、创造思维等方面的能力，我们利用三维正版软件，让每个小组成员在计算机上造不同零件的结构，然后由一人负责组装成部件。
　　2.3.7考核。教师在平时的辅导中，根据工作进程分段审阅图纸和评判计算机绘制的二维图纸、三维立体造型效果，随时了解学生的能力与水平。审阅和评判时，应有目的的进行口试提问，并有记录，可以在平时进行，也可以在最后审图时进行。根据图面质量、口试情况、工作态度、工作能力评定成绩，等级为：优，良，中，及格，不及格。
　　3结束语
　　总结自己的教学体会，借鉴各高校教学经验，深化教学改革力度，加快改革步伐，力争实现图学教学观念的更新和教学结构的优化，努力实现教学方法和教学手段的现代化，为国家培养大量发展急需的具有工程实践能力的应用型人才。
　　参考文献：
　　[1]肖素芳.在机械制图教学中培养学生的科学素质[J].中国科教创新导刊,2009,""(33)
　　[2]关淑珍.谈互动教学在机械制图教学中的运用[J].成才之路,2009,""(8