近年来，淄博市技师学院在不断探索校企合作的方式、方法，形成了多种合作模式，取得了显著成效。入企办学培养技师是校企合作的一种新形式，通过校企合作共同培养技师。学校到企业办学，在企业培养技师，将课堂搬进企业搬到车间，进一步缩短了企业与学校的距离，实现了学校和企业的无缝对接。校企合作培养技师的最终目的是能够培养出贴近企业，贴近生产的实用型人才。
摘 要：入企办学培养技师，即通过校企合作共同培养技师是校企合作的一种新形式。本文论述了如何入企办学培养技师，学校到企业办学，在企业培养技师，将课堂搬进企业、搬到车间，进一步缩短了企业与学校的距离，实现学校和企业的无缝对接。而校企合作培养技师的最终目的是能够培养出贴近企业，贴近生产的实用型人才。
关键词：职业教育论文投稿,入企办学,校企合作,共同培养技师,实用型人才
一、入企办学培养技师的基本构想
笔者所在教师学院在开展校企合作过程中，深入企业一线，了解企业的发展需求。在调研中笔者发现，企业发展与人才现状存在一定的矛盾。一方面，企业生产设备更新换代快，生产技术人员技能水平亟待提高;另一方面生产技术人员技能水平很高，理论水平低限制了对技术更新、产品创新的能力。企业的发展迫切要一批真正懂技术，勇于创新，能够掌握关键技术、核心技术的高级技术工人。但是，由于生产任务重，一线员工无法批量抽调进行培训。学院在总结校内技师班和“金蓝领”技师培训工作经验的基础上，提出了入企办学，即在企业培养技师的研究课题，得到了企业和社会的大力支持。2009年12月学院率先与山东三金玻璃机械有限公司联合成立了“三金车工技师班”，开班后得到了企业领导和学员们的好评。2010年6月学院在山东机器(集团)有限公司推广校企合作办技师班，又成立了“山机数控技师班”。
二、入企办学培养技师的教学方法
实施过程以学校为主导，选派专业教师利用周六、周日进行授课和指导。以企业为主体，利用企业设施及原材料等资源进行教学和训练。技师班学员由企业从生产一线优秀员工中选拔，工龄在10～20年以上，具有中、高级技能水平的业务骨干，学制二年，考核合格后落实工资待遇。
入企办学培养技师是新生事物，教学环境和教学对象发生了很大的变化：教学环境从教室、课堂变成为企业、车间，教学对象从中学毕业生变成了具有丰富工作经验的技术工人。这就要求任课教师，在教学方法上勤动脑筋，想办法，注重因材施教，采取理论联系实际的教学方法，不断总结经验，主动与学员交流，虚心向学员学习。同时还要经常听取学员的反馈意见，不断改进教学方法，争取获得最佳的教学效果。在教学过程中，校企双方反复调研共同制订适合企业需求的教学计划，在确保教学质量的同时，尽可能满足企业需求。企业也认真履行章程，保证授课时间，按时组织好学员，确保教学计划的顺利完成，保证教学质量。
教学内容力求结合企业生产实际，缺什么，补什么。教学方法以讨论和答疑为主，使学员在学中做、做中学，学有所长，学有所用，有针对性地做好课程设置和课题训练安排，为企业生产解决了许多实际问题。近两年来学院在企业所开设的技师教学班，职工足不出厂，人不离岗，企业在不影响正常生产的情况下，使技工岗位技能水平快速提升，有效地促进了企业的技术进步。促进了企业的新产品、新工艺的研发和改进。
三、校企合作办学，实现校企利益双赢
企业通过办技师班，以点带面，提升了员工的专业素质和操作技能。对企业的技术进步、工艺改进，生产效率的提高起到了积极的作用。同时，学院通过入企办学，充分地利用企业资源全面提升学院办学实力，锻炼教师理论联系实际的教学能力，为培养一体化的专业教师起到了极大地促进作用。
通过与企业的合作，学院更多地了解了企业发展的脉搏与专业发展方向。并以此为依据，确定学校专业建设发展方向，以企业生产实际为导向，参照企业实际生产格局，增添生产新设备，进一步整合资源，调整布局，使教学环境进一步接近现代化企业生产实际，为学院今后培养学生贴近社会、贴近市场、贴近生产打下了坚实的基础。师资与企业中高技能型人才的知识结构和层次也具有一定的互补性。教师通过协助技术工人解决企业生产一线实际问题、技术难题，从而拓宽了教师的知识面，开阔了眼界，提高了教师的专业水平和现场教学能力。
四、入企办学的体会
近几年的入企办学实践充分证明：只有将企业需求纳入到学校办学的全过程，寻求校企双方互利双赢的关键点，才能将校企合作推向深入。对此，笔者对入企办学的意义也有了深刻的体会。
1.强化了师资队伍建设
通过入企办学，学校可让更多的教师到企业给职工上课，在教学工作中进行锻炼，培养理论联系实际，培养较强现场教学能力的师资人才。教师在与企业接触过程中，掌握了企业的先进生产工艺要求及检验标准、企业文化等内容，从而能够做到教学标准紧贴企业要求，教学内容符合企业需要等，为今后的教学工作打下了坚实的基础。
2.校企双方相互得了实惠
入企办学，为企业培养实用型人才是校企合作双赢的结合点，它不仅提高企业职工的专业技术水平，为企业增加后劲，办学过程中校企双方互相支持、互相渗透、双向介入、优势互补、资源共享、促进生产力发展、加快企业自有人才的教育水平，是学校与生产企业之间可持续发展的重要途径。
3.教学工作得到了肯定
在企业的协助及专业教师的共同的努力下，教学工作取得了良好的效果。能够得到企业的认可，一方面是对教育、教学工作的肯定和鼓励，另外一方面也是对今后教学的一种鞭策。今后起要不断完善教学方法，提高自身理论知识与实践能力，也欢迎企业技术人员来参与教学成果评判，这样技师学院才能培养出符合社会发展需求的专业技术人才。
五、入企办学存在的问题
校企双方合作模式还存在着诸多问题。 1.企业参与办学的机制还没有理顺，缺乏政府宏观规划和政策引导
目前，合作的两家公司都是一种校企自发的行为，入企办学关系的建立和维系主要是靠“关系和信誉”，而国家的宏观政策指导力度不够，缺乏相应机制和制度的保障。政府对入企办学的参与缺乏明确的奖励机制，以至于企业利益得不到很好的保护。在市场经济的条件下，企业最大的目的是追求更高的利润，而现在实行入企办学的企业，在合作方式上尚处于你情我愿的层次，使得参与的校企双方处于表面的自发状态，难以形成长远的人才培养目标和成熟合作机制，入企办学表现为一种自发的、浅层次的、松散型的状态。
站在企业的角度，入企办学主要体现在：(1)从长远观点，通过刺激、激励以潜移默化的方式转化为学习型企业，提高企业竞争力;(2)借助职业院校的信息与技术服务，进行新产品的研制开发、新技术的引进、设备的技术改造等;(3)通过对职业教育的支持，起到宣传效应，树立企业形象;(4)在入企办学模式中，权利分享与责任分担透明度高，依法进行，企业在分担责任的同时获得应有的经济利益。
如何建立长期的、可持续发展的校企合作关系，是当前值得认真探讨的问题，问题关键是如何使校企双方都有合作的积极性。只有校企双方在认识上达成共识，进一步处理好校企双方的各种关系，才能促进校企合作的健康、良性的发展。
2.亟须建立新的教学质量监控体系与评价标准，开展多种校企合作模式
企业必须参与课程标准的制定和质量监控。课程评价标准必须将教育标准、企业标准和行业标准统一起来。课程设置尽量缩小课程与企业实际需要的差距，要认真抓好职业教育与师资队伍的建设，包括定期组织开展教研活动，不断提高教师的专业水平与实际操作能力。利用学院提出的教师进企业的机会，推荐有代表性的学校与企业，作为教师培训的实训基地：鼓励教师开展教学方法与培训模式的改革试验。充分发挥企业在职业教育与培训中的主导作用，鼓励与促进校企合作培训人才，总结与推广入企办学培训人才的经验，同时根据企业需求培养人才，加大企业高技能型人才培养力度。
六、今后办学的思路
1.以服务为宗旨、以就业为导向、以质量为核心，以改革创新为动力
按照“保证规模、调整结构、加强管理、提高质量”的基本要求，巩固发展成果，推动改革创新，强化内涵建设，解决突出问题，着力提高质量。
2.深化教学领域校企合作、校企一体建设
推动学校与行业企业建立和完善教育教学指导组织机构，促进行业、企业参与学校教育教学的各个环节，在专业设置、课程教材建设和教学实习中发挥更大作用。促进专业与产业、企业、岗位对接，专业课程内容与职业标准对接，教学过程与生产对接，推动企业和学校共同开发专业教学指导方案和专业教学实施方案。
3.实现在企业建立技师工作站计划
根据笔者的调研，企业不仅需要在职职工的提高，目前企业更急需添加掌握新设备、新技术、新工艺的高素质高技能人才。所以在企业建立技师工作站是校企合作为企业培养技师的新途径。
4.改革学校办学模式
改革学校办学模式，推动产教合作，校企一体化办学，实现职业教育办学的规模化，促进优势互补、资源共享、合作共赢。
5.构建评价模式
构建学校、企业和其他社会组织等多方参与的职业教育评价模式。
总之，入企办学有着不可替代的作用。应该指出的是，对入企办学的重视，不能仅仅停留在层面上，更应落实到实际教学中。我们相信，入企办学培养技师将是大有可为的。今后，要不断地改进和拓展学院为企业服务的功能，充分利用学校、企业的资源，共创校企合作的新篇章。我们也坚信，入企办学培养技师的这种崭新的教学模式，在职业教育史上开创了先河，它也将为祖国的职教事业留下最辉煌的一页。
