参与性教学其词语定义，就是以个体参与到群体活动中与其他个体合作学习为主旨的教学;其哲学定义，认为参与性教学就是注重学生在学业中生理和心理能量的投入，发展其主体性的教学。
摘 要：在新课改的实践中，要求学生不再处于完全被动接受的地位，更多更有效地参与整个教学过程成为学生愿望和追求，参与性教学适应了新课改的要求。笔者主要探讨了参与性教学在营销教学中的尝试，旨在提高营销学实践教学效果，以期促进学生专业实践能力和综合素质的提高。
关键词：职业教育论文投稿,参与性教学,主体性,教学评价
一、参与性教学的内涵
其存在三种共性：第一，在参与性教学的目的方面强调发展学生的主体性和创造性;第二，在参与形式上注重教学活动中学生的行为参与;第三，在参与范围上注重学生在课堂上的参与。因此，参与性教学是一种教学理念。它强调学生对教学全过程进行认知、情感、态度以及行为方式的投入，也包括学生与教师、同学、群体之间的交往活动，以实现学生主动性发展。
二、参与性教学的基本特征
从以上分析参与性教学的内涵可以看出，参与性教学具有以下基本特征：
1.生成性特征
所谓生成性，主要是指学生参与性教学能促进学生主动地进行自我构建，便于学生的主体性自然而然的发展。
把中职教育看作一种生命本身的运动，看作学生生活的一种方式，这是学生参与性教学生成性特征的第一层含义。中职学生参与教学作为一种生命本质的体现，符合一般生命过程的特点，因为他自身包含着生命过程，它的目的也是服务于未来的生命过程的。这样的教学观会使中职教学更加接近学生的生活，会使中职教学更加具有生命力。接近生活的教学，会使学生感到亲切自然，会使他们情不自禁地主动参与到这种真正属于他们自己的活动中去，也正是在这种富有生活气息的活动中，学生才能自然而然地生成着他们各方面的能力。
2.双主体性特征
在参与性教学活动中，师生互动的教学实践活动，学生是主体，同时，教师的作用也不可忽视，教师也是参与性教学的主体。在实施参与性教学的过程中，最重要的在于教师与学生双主体精神上的完全投入，只有当教师与学生全身心地投入到整个教学活动中时，岑能体会到积极参与的乐趣，也才能够共同建构更为理想的参与性教学。
3.交往性特征
参与性教学反映多个教学主体之间的交往关系，这种交往关系导致了参与主体间的相互依存性。在这种特殊的认识活动中，教学过程成为师生间、学生间信息传递的过程，同时也是师生间、学生间清官交流的人际交往过程，无论是个体间交往、个体与群体间交往，各种交往关系处理得是否适度，是能否为学生提供自由和谐发展的教育环境的关键问题。
参与性教学正是体现了师生间、学生间的合作、民主、平等和谐的人际关系。它不仅为学生的主体性发展提供了良好的气氛和条件，更重要的是，它还认同教学认识的社会性，将主题间的社会交往纳入认识活动过程，使之成为学生认识活动中的一项重要内容。
4.开放性特征
所谓开放性，主要是指参与性教学将学生看做有权决定自己发展途径和方式权利主体，并在更大的空间和更单性花的教学氛围中发展学生的主体性。
教学方式的开放性，是指教师根据学生呢个和教材的实际情况灵活把握教学内容，运用多元的教学方法和手段，教师应该善于吸收他人的长处并结合自己的特点，形成独具特色的教学风格。学生也应善于向他人学习，善于总结自己的学习体会和经验，形成自己有效的学习方式。
中职参与性教学其评价标准具有多元性，因此，中职参与性教学的评价也应该具有开放性。这种开放性指的是把形成性评价和结果性评价、自评和互评结合起来。
三、营销学参与性教学的实施
传统的教学方式侧重于知识授受，而中职参与性教学提倡的是学生在参与探究中获得知识、发展情感、形成态度和价值观等方面得到全面发展。与单纯的知识授受教学方式相比，学生在参与探究中获得的知识记忆更持久，更具有迁移性。在营销学的教学中，主要有两种比较适宜学生参与的中职教学方式，即讨论参与模式和实践参与模式。
1.讨论参与模式
发展渊源：南宋以来的“讲会”制度。“讲会”往往充满着自由讨论的气氛。在我国古代书院教学多采用问难辩论式，注重启发学员思维，提高学员的能力。
小组讨论是学生主体参与教学的一种重要组织形式，在当前大班制教学情况下，小组讨论为每一个学生的参与提供了有效地空间和机会，同时可使学生在参与中发展团体协作能力。如在案例教学分析中，学生围绕某教学案例，综合运用所学知识与方法对其进行分析、推理，提出解决方案，并在师生之间、同学之间进行探讨、交流的实践性教学形式。通过让学生自己分析问题和解决问题的方式，培养学生主动学习、独立思考、综合分析和创造性地解决问题的能力，同时，学生巩固以前所学知识，又能培养学生的阅读能力、思辨能力和语言表达能力。
2.实践参与模式
在实践中参与是中职学生参与性教学的重要形式，在实践参与中，不仅能锻炼学生的动手能力，而且能使学生在亲临的操作中充分调动思维的参与，同时还会伴随一系列的情感体验。在实践中参与，通过学生的参与，有利于他们在教学中对概念、原理、现象的理解，也有利于他们形成探究意识和能力。
课堂实践参与，具体形式可采用：“案例教学法”、“策划竞赛”、“角色扮演法”、“辩论会”等。
课外实践参与包括以下几点。其一，参加展会(农作物新品种展示会)，为市场营销课程的课外实践提供了得天独厚的条件。组织学生参观、安排学生参加青年志愿者、安排学生配合一些企业参战准备工作等。通过实践锻炼学生观察能力、应用专业知识的能力。其二，鼓励与组织学生参与社会实践活动进行勤工俭学，参加一些社会服务、鼓励自主创业。通过学生自主实践活动，学生可以逐渐认识社会，认识自我，找到本课理论与社会实践的结合点，学生在社交能力、承受能力、应变能力、口头表达能力等都会有不同程度的提高，而且能够锻炼学生的耐力、毅力。使学生的专业思想更加牢固，对择业观念、人才素质要求等方面都会有新的认识。
四、营销学参与性教学评价
营销参与性教学评价，一方面，秉承传统教学评价中学业评价和甄别功能;另一方面，注重认知、情感、态度以及行为方式的评价也重视对参与过程和师生发展情况的评价。具体评价的内容包括以下几点。一是知识与技能。保持传统评价中的知识与技能的掌握情况评价，在评价中不可或缺。二是认知、情感、态度评价。参与性教学非常重视对学生的认知、情感、态度评价。学生在参与中的认知、情感、态度，直接影响着参与性教学的开展与效果。因此，参与性教学将其作为教学评价的重要内容。三是师生发展。参与性教学的理念之一是谋求师生的发展。师生通过积极参与，交流活动，彼此交流人生的感悟，相互激励，师生在参与中得到共同的发展。
参考文献：
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