随着社会的发展，我国对教育事业也越来越重视了，从幼儿教育到高等教育，每个教育阶段都有不同的规划和对教师的要求。幼儿教师的培训也是很多地区都会进行的一项工作。本文是一篇云南教育杂志投稿的论文范文，主要论述了阜新市农村幼儿教师培训现状及思考。
【摘要】教师培训分为职前培训和职后培训，一直以来在师资培训领域都备受关注。阜新市地区农村幼儿教师入职后再培训现象让人忧心，其培训的效果对于专业水平的提升让人望而兴叹，特别关系到农村幼教专业的学科成长，亦影响到我国幼儿学习以及国内教育教学的广泛性与决策性，立足于我市农村幼儿教师培训的基础上分析，开展特定的农村幼儿教师教科研一体化活动、建设好幼教定期培训中心、推动幼儿教师上岗前后参加学历实践体系是促进阜新市农村幼儿教师专业培训，加快农村学前教育事业长足发展的有力保证与途径。
【关键词】阜新市,农村幼儿教师,培训现状,培训思考
一、阜新市农村幼儿教师培训现状
幼儿教师培训的力度直接影响到学前儿童认知学习的好坏，通过调查阜新市十多个县镇幼教培训的现状，其中以阜新县、彰武县、清河门区、太平区的农村幼儿教师培训的现状作为代表抽取，为使其抽样合理，具有突出代表性，共抽取阜新市农村36个村，28所幼儿园，100名农村幼儿教师作为本次教师培训现状的对象，共收回有效调查数据81份。
从阜新市幼儿教师的培训状况来看，因阜新市农村是我国发展中的贫困地区，受其社会经济与培训群体需要等方面进行探索，其结果不容乐观，58%的幼儿教师尚未接受过幼儿教师培训，10%的幼儿教师接受过正规专业技能培训，19%的幼儿教师曾接受过中长期的培训，13%的教师接受过短期假期式的培训，可见阜新市农村幼儿教师培训情况有待提升，切实加强打造专业型、技术型农村幼儿教师，专业基础培训显得尤为重要，提高农村幼儿教师的整体素质，发展农村学前教育建设，培养双师型人才是培训的最终目的，然而阜新市农村幼儿教师培训现状却很落后，没有真正的将培训做稳做实，因此许多农村幼儿教师仍处于无培训，培训有障碍的僵持阶段。
阜新市农村幼儿教师培训现阶段大多以集体的形式展开培训，多以主讲人讲述为主，但培训的主体―培训者并没有更多的机会参与学者的探讨，参与度相对较低，自主研究教育教学的能力也难以通过培训达到最快的=速度的提高，这便与培训的最终目的相脱节，应加大培训种类形式的丰富多样化以及考虑好培训者的真实需求，以提供最优质的培训服务，提升阜新市农村幼儿教师的建设。
我市农村幼教培训应及早提到幼教事业的工作日程上，让幼教培训成为幼教工作中不可或缺的一部分，发展高精尖的教师队伍以满足学前教育事业的跨越式进步。
二、阜新市农村幼儿教师培训现状的成因
幼儿教师培训是快速提升教师教育教学素质的一项重要途径，亦是教师了解学前教育工作体制的保障，然而我市农村幼儿教师对于教师培训参与情况的目的却大不相同。经调查显示，农村绝大部分参加教师培训的原因是为了评定职称所需，其百分比约占90%，部分教师是因为工作规定的需要，其约占2%，然而对于提升自身专业素质，提高技能水平的原因约仅占8%，论其农村幼儿教师培训现状的成因主要可分为以下几个方面：
1是由于阜新市农村整体的教育资源、生活质量都偏差，部分农村教师甚至无法保障个人的私人生活，几乎没有足够的精力和经费去统筹规划教师职业的各项问题，对于培训也只能观而远之。
2由于幼儿教师培训与评职称息息相关，所以导致极大多数参与培训的教师并未真正的发挥自己的主观能动性，而是被动接受参与，功利性强，只注重培训的数量而忽略了培训的质量，三心二意，浮躁的心理仅仅是为了提升自己的职称，从而大幅度提高收入。
3幼教培训教学的方式方法以及形式质量满意度偏低，培训中存在方式方法的枯燥单一，培训质量和形式的无趣低效现象，针对性差亦是导致农村幼儿教师培训现状的原因。而且培训多为集体授课，对于群体差距大的个体而言，针对性较差，难以满足更多人的需要，导致培训者不愿参加笼统式的培训。
4阜新市农村幼儿教师培训形式化较多，大多数教师虽希望通过培训帮助自己成为一名合格、优秀的教师，但对其培训的形式与培训的内容，以及培训的实用性仍持观望的态度，因此需了解我市农村幼儿教师培训的需求，使培训内容更有针对性，满足培训者的需求。
通过调查研究发现，60%以上的农村幼儿教师对于幼儿园教学活动设计的技术技巧、幼教保教能力知识、教科研能力、新型的教学理论最为感兴趣，大家都渴望通过培训了解最新的教育教学信息，或是新的技术技能来提升自我的教学方法，转变落后的教育教学理念，将实用的新的教育教学方法领域应用到现实的工作中。
三、阜新市农村幼儿教师培训现状的思考
随着阜新市农村幼儿的增加，幼儿园的增多，我市农村教师队伍建设迫在眉睫，提高幼儿教师的专业素质，提升教师的技术技能，教师岗位培训是最为快捷的方式。作为发展中的阜新，农村建设仍是主建设中的核心建设区域。《国务院关于进一步加强农村教育工作的决定》作为2013年9月20日发布的信息，其指出：“构建农村教师终身教育体系，实施农村教师素质提高工程，开展以新课程、新知识、新技术、新方法为重点的新一轮教师全员培训的和继续教育”。这便要求我们更应发展农村幼儿教师的培训教育，加快阜新市农村幼儿教师的培训力度，打造技术性的教师团队，真正的做到活到老学到老，不断提升自己的文化素养和专业技能，学习借鉴优秀的人力资源培训，根据个人实际情况来参与更高层次的农村幼儿教师岗位培训。根据我市的实地考察，选用正确的培训方式方法。
1、构建以实效性能、针对性强的培训内容体系
阜新市农村幼儿学习条件以及幼儿教师的持证上岗率普遍较低，对于农村幼儿教师培训也处在模糊的状态，因此，对于农村幼儿教师培训应加大其时效性与针对性，构建符合农村教师体制需求的幼儿教师培训是关键之所在。因农村的自然环境与社会环境都相对落后，农村幼儿教师的教育教学水平也完全不同，这更需要培训中制定不同的培训目标和方案，以满足不同群体的需要，构建完整完善的培训体系。
2、建设教学培训保障机制
阜新市农村幼儿教师因收入微薄，而培训经费较贵，以及教学任务重，培训时间较少等都是影响农村幼儿教师培训不足的原因，这些都严重影响了当地农村幼教事业的发展，建设教学培训保障机制，加大对培训教师的各项补助以及政策上的支持是尤为重要的，加强幼儿教师保障机制首先要满足培训者对培训的满意度的提升，真正做到互惠互利，解决培训难的问题，让更多教师参与到培训中去，培训保障的实行有利于我国幼教事业成长足发展。
3、整合高精尖的骨干教师与培训者共同探索教科研一体化目标的培训方式
教科研一体化始终是教育教学的灵魂，阜新市农村幼儿教师对教科研并未有一个全面的认识，一直停留在只教学生而不研究学生的层面，整合各地高精尖的骨干教师参与到农村幼儿教师培训中，共同探索教科研一体化的道路，从而顺应时展的潮流。
相关期刊简介：《云南教育》现用名《云南教育：中学教师》教育刊物。办刊宗旨是宣传党和国家的教育方针、政策；交流教学经验和加强思想政治教育，建设社会主义精神文明；宣传普及九年义务教育的经验；宣传优秀教师和先进教育工作者的事迹；反映教师的要求和呼声；总结和交流各科教学经验，开展教学研究。
