教育学杂志国家级投稿小学数学课堂教学如何做到有效评价

所属栏目:小学教育论文 发布日期:2015-07-02 14:40 热度:

  在现代教学中,课堂的教学效率和有效性是每个教师都在追求和研究的一个问题,尤其是对小学生来说,小学生比较贪玩,很多学生上课容易走思。如果按传统的教学方法来讲课,课堂会很枯燥无味,而且并不能使每个学生都有参与感。本文主要围绕小学数学课堂教学如何做到有效评价做了一些研究,是一篇教育学杂志国家级论文发表范文。

   摘 要:在小学数学课堂中教师采用丰富教学手段,提高课堂的教学效率,培养学生主动合作和探索的能力,突破教学中遇到的难点。因此,本文就如何做好小学数学课堂教学评价展开论述。

  关键词:小学数学,课堂教学,有效评价

  一、小学课堂评价的内容

  (一)评价语言的丰富性

  在进行课堂教学评价过程中,除了要有教师对学生的评价外,还要有学生的自我评价。因此,在实际的教学过程中,教师要帮助学生积累一些合理的评价语言,保证学生的评价语言能够真实的反映学生的心理活动。

  (二)评价形式的多样性

  在实际的教学过程职工,教师与学生的地位要平等,充分发挥学生的主动性,就要采用灵活多样的教学评价模式,要学生能够真正参与到学习和自我评价过程中去。只有评价方式的多样性,才能满足不同学生的需要。

  (三)评价内容的全面性

  在传统的教学评价过程过程中,很多的教师采用分数评价模式,在很大程度上忽略学生的学习过程、能力以及综合素质的评价,不利于学生学习能力的提高和全面发展。随着新课改的深入进行,教师不断丰富评价内容,从学生知识、能力以及心理等方面进行评价。

  (四)评价对象的明确性

  在实际的教学过程中,学生是评价的主体,一切的教学活动都要围绕学生学习展开。为了促进学生能够全面发展,教师要赞扬学生的优点,指出学生存在的不足和缺点。因此,教师不仅要做好课堂评价,还要掌握丰富的数学基础知识,提高自身教学评价的能力,促进学生创新思维能力提高。

  二、小学数学课堂教学有效评价措施

  在小学数学课程教学中对学生的评价,不但可以激发小学生的好奇心和自信心,而且可以提高学生的求知欲和创造欲,也可以实践“不同的学生在数学上得到不同的发展”这一新课程标准的理念。

  (一)要采用教师和学生评价相结合的方式

  在实际小学课程教学过程中,学生是学习的主体,那他们也应成为教师进行评价的主体,这样才能激发学生学习数学的兴趣,从而主动参与学习过程中去,提高小学生学习的积极性;更有利于促进学生知识的形成,高效的掌握知识,在实际过程中灵活的运用知识;同时对学生进行客观合理的评价,能够培养学生学会倾听、思考、辩析的良好习惯。因此,在实际的教学评价过程中,必须把教师评价和学生评价结合起来。所谓教师评价,就是教师在课程中适时对学生的言行作出判断,并正确地分析,同时用言语或动作表达出来,增强学生的学习热情。同时,教师不断丰富学生的评价方式,既包括自我评价和互相评价,同时要明确评级的标准和要求,做好学习反思,真正认识到自我的能力,提高他们学习的积极性和主动性;另外,还可以培养及时发现问题和解决问题的能力。

  (二)要采用及时和延缓评价的方式

  在实际教学过程中,如果教师表现的十分优秀,教师要进行及时的表现,对于出现的错误或者不足,教师要根据学生的不同特点,采用不同的评价模式,适当进行点拨,积极引发学生的思考,做好延缓评价,在保证学生的自尊心同时,提高评价的效果。对于及时评价,教师要不断捕捉学生的闪光点,延缓评价在很大程度上尊重不同类型学生的差异性,激发学生的学习兴趣。

  (三)激励性和建议性评价相结合

  激励性评价可以是对优秀的反馈信息的肯定,如某个学生发现的结论正确甚至很有独创性,回答问题正确流利、完整。教师可以这样进行评价:“学生善于观察思考,说得真精彩!”这是对学生最大的激励,同时还要鼓励平时不爱发言的学生。受到激励的学生学习劲头十足,学习成绩不断提高;而缺乏激励的学生,学习没有劲头,学习成绩有下降趋势。因此在教学活动中,教师要从多角度发现学生值得称赞之处,努力寻找不同层次的学生个性化的闪光点,给予激励性的评价,以调动学生学习的积极性,激发自信,让学生体会到成功,享受到尊重。

  参考文献:正确甚至很有独创性,回答问题正确流利、完整。教师评价:“某某学生善于观察思考,说得真精彩!”也可以是对进步的激励,如平时不爱发言的学生发言了,计算最粗心的学生板演正确了,学困学生能主动参与课程学习过程了,教师要善于从学生的反馈信息中,敏锐地捕捉到其中的闪光点,并及时给予肯定和表扬,使他们在引导激励下看到自己的能力和进步,从而增强学习信心。心理学家伯利纳通过实践证明:受到激励的学生学习劲头十足,学习成绩不断提高;而缺乏激励的学生,学习没有劲头,学习成绩有下降趋势。因此在教学活动中,教师要从多角度发现学生值得称赞之处,努力寻找不同层次的学生个性化的闪光点,给予激励性的评价,以调动学生学习的积极性,激发自信,让学生体会到成功,享受到尊重。激励性评价着眼于学生学习兴趣的调动和培养,有利于肯定学生主动积极的学习状态和富有成果的学习成效,有利于调动学生学习的动机。

  综上所述,在小学数学课堂教学过程中,教师要根据学生的不同差异,因材施教,采用不同的评价方式,提高评价的效果,激发学生学习的积极性和主动性,促进学生的全面发展。

  参考文献:

  [1]赵冬臣.小学数学课堂教学评价的质性研究[D].东北师范大学,2005.

  [2]王晴晴.小学数学教学生活化研究[D].山东师范大学,2014.

  [3]姚永妃.新课程背景下小学数学有效教学策略的研究[D].广西师范大学,2014.

  [4]熊觅.新课程背景下小学数学教学生活化的研究[D].湖南师范大学,2013.

  [5]叶仁波.小学数学课堂教学的现实性研究[D].湖南师范大学,2012.

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