如何在小学数学中给予学生乐趣

所属栏目:小学教育论文 发布日期:2011-10-19 16:08 热度:

  摘要:小学教育是比较基础的教育阶段,其目的主要是让学生充分打好基础,激发学生的学习兴趣,为以后更深层次的学习打好基础。如何在教学中给予学生乐趣,充分调动学生的学习兴趣,这是一个我们小学数学教学工作者应该着重思考的问题。本文认为应该从创造欢乐和谐的教学环境、坚持自主参与的教学过程、设计体验成功的教学情境、灵活运用提问题的教学手段等方面来在小学数学中给予学生乐趣。
  关键词:小学;数学课程;乐趣
  数学课程标准中指出:课堂是一个师生心灵互动的舞台,是师生互相激发潜能的空间。这就需要我们教师打破以往传统教学模式中的,“以教师为中心”的填鸭式教学,这样的教学方式不但让孩子失去了学习的主动性,学生在这样的环境中也难以感受到学习的快乐。因此,这就需要教师打破传统,抱着“以学生为中心”的教学理念,给予学生更多的乐趣,让学生在欢乐的气氛中将更多热情投入到学习当中。
  一、创造“欢乐和谐”的教学环境
  一个欢乐、和谐的教学环境,有助于学生保持信心和充分创造力。首先,在课堂上,老师与学生要互相尊重,学生要尊敬教师,教师也要爱护学生。同时,教师还要努力营造出一个和谐、欢乐、尊重的课堂氛围。首先,教师在教学时,要合理的利用故事、幽默的语言眼神等多种表达形式,来调动学生的学习积极性。例如在讲述钟表中的时针、分针、秒针时,通过将分针比喻为苗条妹妹,将时针比喻为矮子大哥,将分针比喻为高个弟弟。让学生仔细观察时针、分针、秒针的行走规律,通过这样的方式,可以很好的让学生理解矮个大哥走一圈是一半天,高个弟弟走一圈是一个小时,苗条妹妹走一圈是一分钟。这样形象而生动的比喻既贴合学生的认识规律,又让学生很好的将时针、分针、秒针理解清楚。其次,教师要在课堂上始终带着笑容,在提问时,始终带着笑容面对学生。例如,在每一堂课开始时和结束时,问学生:“你们是否快乐或是前面课程中的内容学懂了没有,是否发现了什么?”通过这样的问题,来对后面课程的教学计划做参考。
  二、坚持“自主参与”的教学过程
  在教学中,教师硬挨努力做到:学生可以思考的,教师不提示;学生可以做的,教师不代劳;学生可以摸索的,教师不示范。良好的学习效果不是被动的接受知识信息,而是学生积极主动、发自内心的学习。只有学生对数学内容感兴趣,数学教学的质量才能有明显提高。一堂成功而有效果的数学教学,应该是每一个学生都能够积极主动的参与到课堂各个活动中,这样的课堂是由活力的。同时,教师应该清楚的认识到,小学生不同于大人,他们心里总是有很多奇思妙想,这些想法虽然可能会让人感觉很奇怪,但是这也体现了学生的天真和其富有想象力的思维。例如,在课程上,当问到16×3和15×3时,学生在回答16×3时说道:16×3=45+3。因为15×3=45,16×3比15×3多了一个3,所以可以用45+3=48,这时候,教师应该肯定学生的想法,并对学生这样特别的思维给予积极的肯定。教师只有对学生这种奇思妙想给予充分的肯定,学生才能在以后的学习中,更积极、自主的参与到学习当中来,同时体会到数学给学生所带来的快乐。另一方面,教师要积极引导学生自主并带有创造性的参与学习,比如在介绍0-9的数字时,教师可以让学生发挥想象,说出各个数字像什么,这时候,有的学生会说,0就像我们的眼球;有的学生还会说,3像是我们的耳朵。通过学生们的想象,学生可以更好的学习这些知识。在坚持自主参与的教学过程中,学生天马行空的思想、独特的思维都是学生乐趣的源泉,只有将这些智慧的想象充分展现出来,数学课才能使快乐的海洋。
  三、设计“体验成功”的教学情境
  通过给学生设计一些教学情境,可以很好的培养学生的思维,学生在体验成功后得到的惊喜,这都是学生愉快的学习的保证。在学习乘法口诀时,教师可以通过这样的小游戏来让学生更好的掌握乘法口诀,先让学生制作十张卡片,每一个卡片上写着1到9的数字,然后两个学生为一组,开展“乘法口诀比赛”一个人抽出一张卡片,看哪个同学最先说出卡片上两个数字相乘后的结果,谁说的快,谁说的对,就得一分。看谁先得到十分,谁就是胜利者。因为小朋友都有着表现欲、有一定的争强好胜的心理。赢了的学生还想赢,输了的学生会不服气,这时候,学生就会很自然的努力学习乘法口诀,以便在比赛中获得更好的成绩。这样的方式,不但符合小学生天生爱玩的心态,更让教学的内容更好的展现在学生面前,其教学的成功也就不足为奇了。
  四、灵活运用“提问题”的教学手段
  教师通过合理的运用问题,可以很好的调动学生的好奇心,这也是保证学生的学习兴趣的重要手段。在日常教学中,教师可以提一些比较生活化的问题,这些问题学生往往时常遇到,容易让学生产生数学就在我们身边的感觉。例如在学习平面图形时,可以适当的问学生:小朋友们,你们在生活中还看到过那些平面图形?。有的学生就会说,我加的地板是正方形的;有的学生还会说,我家的时钟是圆形的。这样通过提出问题的方式,让学生把新学的知识和现实生活相结合,学生会更加明白学习数学的重要性。同时,在每一节课结束时,教师还可以设计一些课尾提问,可以更好的开阔学生的思路。例如在学习分数时,课程结束时,可以提出这样的问题:一片地,苹果树占一半,桃树占了一半的一半,梨子树占了一半的一半的一半,剩下的是空地。怎样用今天学的知识来表达?。学生就会说苹果树占二分之一,桃树占了四分之一,梨子树占了八分之一。这时候,教师可以再问:“这块地还有多少空地,那种树所占用的地最多?为什么?同时宣布下课,有兴趣的同学可以自主学习。”这样一来,学生就会保持这样的兴趣继续去学习以后的知识。
  总而言之,教师只有有效的激发了学生的学习兴趣,让学生主动的学习,去做学习的主人,这样不但学生学的积极,教师也教的轻松。只有这样数学教学才能做到事半功倍。
  参考文献:
  [1]孙彦.从三个方面入手培养数学兴趣[J].安徽教育.2009
  [2]陈敏民.谈培养学生数学兴趣方法[J].安徽教育.2002
  [3]王佳慧.用“形”帮助学生学数学[J].陕西教育.2002〈06〉

文章标题:如何在小学数学中给予学生乐趣

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