社会责任感是作为独立个体的社会人对个体、集体、社会、国家、自然、自身等多方面的责任感 。人不仅要承担来自义务的责任，还要承担来自行为的责任、来自角色的责任;不仅要对人类共同体负责，还要对生态系统负责;不仅要对当下的行为负责，还要对将要实施的行为的未来后果负责。
摘 要：大学生是祖国的未来，他们的社会责任意识、行为，将对未来社会产生深远的影响。本文对当代大学生社会责任感现状作了概括，对大学生责任意识、责任行为问题产生的原因作了初步分析，并就大学生社会责意识的培养途径予以探讨。
关键词： 特殊教育论文范文,大学生,社会责任,原因分析,责任意识培养
一、当代中国大学生社会责任感现状
目前，大学生社会责任感的主流是健康的、积极向上的，他们富有正义感、责任感。但是，随着我国改革开放经济不断发展，一些西方腐朽思想涌入;社会上的腐败现象、潜规则，导致大学生生存和发展的成本增大,影响着他们的人生观、价值观。这一切，使得部分大学生的社会责任感趋于淡化 ，与国家社会人们的期望相去甚远。主要表现在以下几个方面：
1.当代大学生独生子女较多，以自我为中心，缺乏社会责任意识。
当代大学生，是改革开放成果的彻底受用者，是快速发展的信息时代的优先体验者，他们的理念和思想与中国老一辈的人有很大的差异，同时也具备着不同于前人的行为方式和价值理念。 在家庭之中，家长普遍的溺爱，造成其独立意识强，以自我为中心;同时受到市场经济大环境的影响，心智超前发展，对于中国特色社会主义共同理想和共产主义远大理想弱化，个人主义、拜金主义问题凸显，集体主义观念薄弱，社会责任意识被轻视 。
2.重个人利益，轻社会利益。
当代大学生虽然能认识到国家和民族利益的重要性，但在个人利益和国家利益面前，许多大学生往往更重视个人利益的实现和保障，他们认为上大学的目的不是为社会做贡献，而是希望以后能有一份稳定的工作。从本质上讲，他们缺少一种对社会应有的主人翁责任意识。
3.重权利的享受，轻义务的履行。
作为我们的天之骄子，我国大学生充分地享受着受教育的权利，尤其像北大这样的名校，学生享受了优质的教学资源，可是他们忘记了自己在掌握科学文化知识的同时，还有一份为祖国和社会发展做奉献的义务.他们以能够出国而自豪，以能够拿美国绿卡、拿高薪为荣，甚至有的大学生由于父母的宠爱，养成了不知感恩的习惯，只想索取，不讲回报。
4.重个人理想，轻社会理想。
当代大学生大多有理想和追求，对未来也有明确的目标和方向，但相对于社会理想，他们更重视自己的生活和职业理想。他们希望在国家富强的进程中实现自己的人生价值，强调自我设计和自我发展。
5.有些大学生对什么都不感兴趣,感觉做什么都没有劲头。
比如，有的学生晚上不按时休息，迷恋网络，早上睡懒觉.有的对所学专业不感兴趣，不想上课，因此在课堂上无精打采，整节课浑浑噩噩，完全不想知道老师在说什么，或者自己在课堂上“打起了小灶”。他们行动拖泥带水，情感空虚寂寞。持有这种心态的学生，对自己要做一个怎么样的人完全没有思考过，对自己都不能负责，当然也就谈不上对社会责负。
6.一些大学生对自己或身边的一些事情漠不关心。
对部分大学生来说，大到人类的理想，国家的前途命运，小到身边的活动，都不想思考、参与，他们好像是以一种旁观者的身份看待周围的一切。因而面对应承担的责任或应履行的义务时，则睁一只眼闭一只眼敷衍了事，或者干脆推却或拒绝。
7.许多大学生缺乏远大的理想抱负。
重物质利益轻无私奉献,重金钱实惠轻理想追求,重等价交换轻付出爱心。在他们的潜意识里,业务知识和政治思想素质存在很大落差。受社会的影响,大学生在学习上追求“实惠”和短期目标的比例很高,成才意识中的功利性很强。还有一些大学生则胸无大志,高歌“六十分万岁”。更严重的是一些大学生不尊重生命，漠视生命存在的意义和价值，以致发生一些令人心痛的事情。
8.公德、纪律意识低下，角色责任弱化
作为新世纪大学生，学会知识、学会做事、学会做人是他们的主要任务和责任。然而，一些大学生学风不浓，厌学严重，混日子、混文凭，因此出现如下问题：考试作弊、向老师要分数、雇“枪手” ;破坏公物只当儿戏，用水不关水龙头，离开教室不关灯;在公共场所与异性过分亲昵，行为不检点;“厕所文学”、“课桌文学”等垃圾文化屡禁不止。
二、 大学生责任意识、责任行为问题产生的原因
1.学生自身原因
即大学生心理矛盾性的影响。大学生涉世不深，认识片面，观念偏颇，还分不清正义与邪恶、光明与阴暗、利益一致与利益对立。他们认为，自己上大学的目的主要不是为了报效祖国，而是为了自己，为了能够得到一份稳定轻松且收入丰厚的工作;是为了充分实现自己的个人价值，而不是为他人和社会作贡献。他们的认识往往被自己所关注的社会现象所局限所牵制，以为真实的社会就是每个人只为自己打算的社会，看不到人与人之间及人与社会之间的互相依存、互相依赖、互相承担责任，把握不住社会生活的主流和发展的趋势。尤其生活环境优越的独生子女，没有受过独立能力的培养和必要的挫折教育，无忧无虑，缺乏一种紧迫感、责任感，缺乏学习的动力.市场经济条件下，大学生在价值观念上的困惑和矛盾明显增多：一方面感到天下兴亡，匹夫有责，另一方面看到拜金主义、极端个人主义倾向产生疑虑;一方面在学校接受正面教育，另一方面看到某些消极腐败现象而感到无所适从。当今大学生是在求新与守旧、优越与自卑、求异与从众、贡献与索取、个人与集体等价值冲突中而形成自己的观念与行为，在价值判断与责任意识上存有“关心与冷漠相容，希望与困惑并存，进取与访道相伴，认同与失落交错”的心态。因此，有部分学生在物欲和外加因素干扰下难以构筑起坚固的道德城墙，丧失了大学生应有的责任感，甚至于连最起码的“有所为有所不为”的基本生活准则也难以遵循，而且使他们对责任意识的追求缺乏力度。
2.社会原因
(1)市场经济的负面效应
市场经济体制在我国的建立是一种合乎社会发展规律的理性选择。作为一种客观事实，它在价值意义上存在着多种可能，有着其积极的效应和消极的效应。滋长了个体本位观念，为己观念，金钱万能观念。社会上出现了某些消极腐败现象，不正当竞争，偷税漏税，权钱交易，只要哪种形式使金钱来得轻松，那种手段就会被人们优先地使用。这些观念和消极腐败现象的存在对大学生社会责任感的形成会产生极其不利的影响。
(2)西方错误思想观念的影响
西方近代以来的主流思想是一种个人本位主义。它将个人与社会对立起来，否定存在着超出个人利益之外的社会整体利益，因而也就不承认人应该承担对他人利益和社会整体利益的责任。
(3)大众传媒的误导
现实的大众传媒存在着道德宣传缺失与宣传导向偏离的现象，这对善于和乐于接受新信息的大学生群体的人生修养、责任意识的养成产生了消极的影响。如大众传媒对主流的价值观、责任观推介不明朗，对非责任现象批判缺乏力度，甚至于在传播内容上还存在不科学、不健康的因素等，这就造成那些缺乏辨别力的学生在责任意识规范的认同与责任行为的选择等方面的迷茫。
(4)家庭责任观教育缺乏
家庭是大学生终身的课堂。家庭对孩子的社会责任观教育不足，而且还存在家庭与学校、与社会对主流责任观理解不统一的问题，这就体现出社会责任观教育在家庭环节上显得十分薄弱。
(5)现有的考评体系不完备
现有的考评体系很难对学生失责的言行起到很有效的约束、考核作用，更难以起到警示作用。由于当前学校德育的管理缺乏有效的监督检查，如学生的思想品德、道德水平等，都因缺乏定性与定量结合的考核和分析，而使学生思想政治品德的发展状况难在真正意义上与学生就业、各种奖励的评比相挂钩，使学校德育在相当一部分学生身上变得可有可无， 降低了德育的权威性和现实感，学生接受德育的自觉性和主动性大打折扣。
三、培养当代大学生社会责任感的途径
1.加强思想道德教育。
要使大学生的社会责任观念转化为发自内心的自觉行为，最好的途径就是思想道德教育。通过思想道德教育,使社会道德规范和要求转化为个人直接的道德需要和要求，使社会准则转化为个人准则，才能有发自内心的、自觉的道德行为，在履行责任时，才能形成正确的责任动机，增强履行责任的坚强意志，有效地促进社会责任感的形成。
2.以社会主义核心价值体系为向导，丰富和深化社会责任感教育的内容。
当前，我国思想政治建设的主要任务是“建设社会主义核心价值体系，增强社会主义意识形态的吸引力和凝聚力”。社会主义核心价值体系所提倡的的社会主义、集体主义、爱国主义价值观是我国社会主义意识形态的基本内容。[3]首先，充分发挥课堂教学特别是思想政治理论课的主渠道作用，以社会主义核心价值体系为主线贯穿始终;其次，充分发挥社会主义核心价值体系教育中大学生的主体作用，通过丰富多彩的、富有青春气息的活动，可以帮助大学生正确认识和处理国家、集体、个人的关系，自觉树立一种“天下兴亡，匹夫有责”、“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的责任意识，自觉把个人前途和祖国命运联系在一起，担负起社会赋予的历史使命和青年责任。
3.以感恩教育为基础，构建当代中国大学生社会责任感基石。
“感恩社会、回馈社会”是当代中国大学生履行社会责任的重要途经。感恩教育就是让大学生认识到任何人的成长都离不开父母的养育、他人的扶持、集体的帮助与社会的给予。感恩之情并不是简单地指父母的养育之恩，它更是一种责任意识和情感境界。俗话说：“滴水之恩当涌泉相报”。对于正在接受高等教育的大学生来说，这种情感更应该体现在感恩家庭、报效祖国、报答社会等各个方面，并且要树立正确的理想信念，把责任感转化为自强不息、增长本领的学习动力。
4.以社会实践为平台，拓展社会责任感教育的途径。
责任感不仅是一个主观范畴，也是一个实践范畴，社会责任感必须通过社会实践来强化，社会实践是培养大学生良好社会责任感的熔炉。 因此，高校把社会实践纳入教育的总体规划和教学大纲中，要让大学生走出校门，接触社会，通过青年志愿者活动、智力扶贫、社会调查、“三下乡”等各种社会实践活动，引导他们了解国情、了解社会，让他们可以正确认识自我，看到个人能力和社会需求之间的矛盾，从而更加客观地认识自我、评价自我，逐渐摆正个人与社会、个人与集体的位置，深化责任意识，从而增强社会责任感和使命感。
5.构建社会、家庭、学校通力协作的一体化教育体系，提升社会责任感教育的成效。
就社会而言，首先，应该要强化主流价值观和责任观的宣传、教育，净化社会环境;其次，政府部门要积极开发道德教育资源，为大学生的社会责任感培养提供丰富且健康的精神食粮;再次，社会和政府要为大学生履行社会责任创造实践条件，使大学生在社会责任感实践中达到知行统一。就家庭而言，父母要注重言传身教，注重子女责任意识的形成，可以从家务劳动做起，在日常生活中增强子女的责任意识和能力;从对家庭负责开始，进而帮助他们超越个人利益，了解自己的周围世界，形成公民的社会责任意识。 就学校而言，作为人才培养、科学研究、社会服务三大功能的重要基地，更应该为大学生社会责任感培养营造良好的育人环境。学校要大力加强校园文化建设，坚持人才培养的中心地位，完善机制，在传授知识的同时，还要教育学生学会做人做事。同时，学校要加强与社会教育、家庭教育的沟通联系，使之有机结合，提升教育实效。
6.从自己做起，从身边的小事做起。
社会责任感这个概念可大可小，向大处说，以天下为己任、有自我牺牲精神和强烈的忧患意识;向小处说，拧紧滴水的水龙头，最后离开教室者随手关灯，坚持不乱扔垃圾，在住宿区不影响他人休息，在教学区不影响他人学习。 给老年人、孕妇让座，礼貌待人，尊敬长辈等，这些都是责任感的体现。只要能把自己身边的小事做好，社会就会文明和谐。
7.探索实践合理的德育评价体系以强化大学生的社会责任意识、提升其社会责任行为的水平 。
对学生进行德、智、体综合素质的测评，是促进学生思想、政治和品德方面健康成长的需要，也是具体实践素质教育过程中促进学生全面发展的需要。目前学生综合测评普遍存在“一手软、一手硬”的现象，德育方面的考评相比之下低于智育和体育方面的考评，显得比较薄弱，缺乏可操作性和规范性。因此，要在实践中对学生形成正确的思想与行为具有积极的导向作用，增强学生的责任感，一定要通过加强对学生实际状况的要求与考评的管理，确立一个合理的评价体系，鼓励学生主动参与，提高学生接受责任感教育的主动性和自觉性，消除大学生综合素质测评过程中普遍存在的“一手软、一手硬”的现象。新的评价体系，将德育日常化、生活化，形成具有具体化、规范化和可操作性价值的学生思想政治品德的考评内容;将社会的要求和学生个体的内在需求两个方面有机地统一起来，从管理上做到定性与定量、目标与过程的有效结合。通过考评时的加减分能从客观上对学生起到一个导向作用，即：一方面学生必须遵守校纪校规，规范自己的日常言行，对自己和社会负起责任来;另一方面，广大学生的上进心、事业心和竞争意识被激发和影响，养成对自我、社会负责的好习惯，从而达到了强化做人的责任感。
参考文献：
[1] 复旦大学校长杨玉良教授2009年3月31日给学生做的演讲
[2] 殷国聪，大学生个性发展与社会责任感培养的理性思考，广西民族学院学报：哲社版，2001，(4)
