英语教师论文回归本真,品尝原汁原味的魅力

所属栏目:人文教育论文 发布日期:2015-04-15 16:58 热度:

   摘 要:“返璞归真”是新的教学改革背景下的教学口号,它提倡教学的真、课堂的真、学生的真,强调教学回归本真。特别是对于语言教学而言,只有真实的语言交际与互动才能散发语言最纯粹的魅力,才能实现语言最本质的交际功能。因此,作者认为,在初中阶段的英语口语教学中,我们不能迷失于华而不实的教学活动,不能过分依赖五花八门的教学用具,而要去伪存真,扎扎实实地开展具有“原汁原味”的口语教学实践活动,在真实而又不失活泼的口语教学中,提高学生的语言交际能力,丰富学生的语言情感,完善学生的语音语调。

  关键词:英语教师论文,初中英语,口语教学,回归本真

  “本真”意为事物的原始状态,亦指事物真实、不加修饰的外在表现。新课程改革热闹过后,教学开始回归“冷静”,我们开始更加真切地想要回到教学的栖息之所――课堂。特别是在初中阶段的英语教学中,我们越发渴望返璞归真,在强调语言教学的本意――口语交际的基础上,教给学生原汁原味、流畅的英语,让他们真正学会用英语去表达内心真实的想法,用英语去应对日常生活中的交际,用英语去解决生活中遇到的实际问题,而非参与热热闹闹却华而不实的“假互动”。因此,作者认为,在面对这些充满青春活力的学生时,我们要关注他们真实的语言发展需要,尝试以他们的表达方式开展口语教学;要激发他们真实的情感体验,引导他们在真实的互动交往中品味英语的魅力;要重视他们的语音语调的培养与塑造,丰富他们的语言中的情感元素,让他们的表达散发“原汁原味”的英语气息。正因如此,作者尝试从“本真”出发,坚持“回归本真”而又“不失活力”的原则,从情境刻画、模仿专场、实践发酵这“三昧真火”出发,就如何实现基于本真的初中英语口语教学提出了以下几点看法。

  一、情境刻画,置身其中真体验

  初中阶段的学生不仅在生理上有了明显的变化,在心理上也逐渐形成了独立了的自我,因此,在口语教学中,我们要倾听学生内心的声音,精心刻画,贴近他们的内心,彰显教学特色,创建具有生活气息的口语情境,充分发挥情境的会话功能,让学生在情境中触发心灵的共鸣,萌发“想说”的冲动。作者在日常教学中,十分注重教学情境的设计与刻画,做到切点小、入口深,联系生活,结合教材,让情境有情绪、有活力,能够吸引学生置身其中,激发他们内心真实的情感体验。值得注意的是,我们应尽可能为学生创设开口“说”英语的机会,引导学生根据情境的指引,尝试用英语去表达自己的想法,尤其要关注师生之间、学生之间在情境中的互动对话。

  例如,在讲授初中英语七年级上册Unit 7 Shopping这节课时,在教学导入环节,作者创设了一个“shopping online”的教学情境,以时尚的购物方式导入“shopping”这个教学话题,引发学生对教学内容自觉的关注。

  T:Boys and girls,how are you today?

  Ss:Fine./It’s OK./Just so-so.

  T:But I am not happy today.(摆出不开心的样子)

  Ss:Why?/What’s wrong?

  T:I buy a dress from Taobao,but it doesn’t suit for me totally!I don’t know how to do with it. Can you help me?

  S1: You can ask for another one.

  S2: You can return the dress.

  S3: Why don’t you buy another one?

  S4: What kind of dress do you like? We can choose another one for you.

  Ss: …

  作者考虑到大部分初中阶段的学生已有网购经验,且对网购充满兴趣,因此,在这个教学情境中,作者首先以网购导入“shopping”这个话题,引导学生在对网购流程的讨论中,对“shopping”这个话题产生初步的见解。

  二、模仿专场,惟妙惟肖品真味

  模仿是语言学习的第一步,也是练就原汁发音与原味语调的必经之路。因此,在初中阶段的英语教学中,教师要充分发挥模仿在培养学生口语表达能力时的特殊功能,提高学生口语模仿的积极性,让他们乐于模仿,并在模仿的过程中找到学习英语的乐趣;同时,我们还要教授给学生口语模仿的技巧,让他们在模仿的过程中树立口语交际的信心,完善自己的语音语调。作者在日常教学实践中,就为学生精心打造了“模仿专场”,在这个专场中,作者根据教学内容,通过网络资源,为学生截取了一些影视作品中的经典对话,引导学生以小组为单位进行模仿,创造性地开展如电影配音大赛、模仿大比拼、小组模仿秀等活动,在惟妙惟肖的模仿过程中引导学生细品英语的“真味”。

  例如,在讲授初中英语七年级上册Unit5 Let’s Celebrate这节课的复习课时,作者在模仿专场中仿造学生喜欢的音乐评论节目――“中国好声音”的模式创设了“The Voice ”的音乐模仿秀。在这个活动中,作者引导学生结合本单元所学的各种节日,如Halloween,Christmas,New Year,Mid-Autumn Festival等,以小组为单位挑选出一首庆祝这些节日的英文歌曲,以小组合唱、男女对唱等形式,表演出歌曲的高潮或其他部分。在这个模仿专场中,以英文歌曲的形式开展口语模仿活动,让学生在说的过程中尝试唱,在唱的过程中抒发情感,实现了口语教学的多元化。

  三、实践发酵,畅所欲言真个性

  实践是新课程改革中我们说得最多的关键词之一。但是,如何真正地在教学过程中开展实践探究活动,激发学生自主学习的兴趣,提高学生运用知识的能力,却并非易事。在口语教学实践中,教师要有意识地发扬学生的语言个性,让学生的“真个性”得到发展,以学生为主体,依托问题、活动任务、网络资源等媒介,让学生亲身参与到语言活动的探究过程中,让他们自己去发现、去创造,让他们在完整的任务中,学会独立思考,学会相互合作,学会用英语表达自己。值得注意的是,这并不表示教师撒手不管了,而是要充分发挥教师在其中隐性的引导与组织作用,对学生的实践加以引导,提出建议,并给予帮助。

  例如,在讲授初中英语九年级上册Unit 5 Films这节课时,为了考查学生对本课所学知识的掌握情况,锻炼学生的口语表达能力,作者根据教学内容设计了一个以“Our Favorite Film Star”为主题的陈述报告活动(Presentation)。在这个活动中,作者引导学生根据本课所学,以小组为单位,选出一位大家都喜欢的电影明星,并收集与他(她)有关的资料,撰写出一份报告,并根据报告制作PPT,在汇报环节,选派1~2名小组代表上台陈述。在这个实践互动中,作者将知识的回顾与创造和口语实践与训练融合在一起,有效地考查了学生对知识的掌握情况,实现了学生的自主和合作探究,使得每一位学生都能尽其所能参与到实践互动中去,促进了学生语言个性的发展。

  总之,初中阶段的英语口语教学应发自语言真意又不失青春活力,既要充分发挥语言的交际功能,体现英语语言的内在魅力,在学习与实践的过程中,陶冶学生的语言素养与审美情趣,又要充分考虑初中阶段学生的心理特征,彰显他们的青春活力与语言个性。这就要求教师要对语言的“真”有更深入的理解,要对学生的“真”有更深入的了解,不断提高自己的专业与教学能力,让英语口语教学既贴近本真又贴近学生。

  参考文献

  [1]孟轲南.浅谈初中英语口语教学活动的策略和反思[J].今日南国(理论创新版),2010(3).

  [2]张晓川.初中英语口语交际教学之我见[J].教育教学论坛,2013(6).

  [3]曹玲.让英语教学回归本真[J].科学咨询(教育科研),2014(3).

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