中学体育教学中要注意“男、女”有别，特别是水平四(高年级)的学生，随着年龄的增长和身体的快速发育，男女生对体育运动的差异会越来越突出。本文主要针对体育教学中的男女分班教学进行了一些研究，文章是一篇体育教师论文范文。
【摘要】男女生分班或分组上课符合学生心理、生理和身体发展的需要;为差异性教学中的学习内容、学习方法和教学项目的选择提供便捷;有效地提高学生的学与教师的教。男女分班或分组上课能提高体育课堂教学效率。
【关键词】个体差异,体育兴趣,教学效率
①运动兴趣有别。绝大部分男生喜欢激烈性、对抗性强的体育活动， 而女生则喜欢动作柔和、舒展，形体方面、较少身体接触和对抗性较弱的体育活动。②运动项目有别。男生比较喜欢球类(篮球、足球等)，技术、运动性较强的运动项目;而女生则比较喜欢羽毛球、技巧、形体和韵律操等具有一定节奏感的运动项目。③技术、技能有别。实践证明，体育课教学中，在技术较强的项目教学上，男生掌握技术和技能的能力要比女生强，这可能与男生的生理、心理和身体能力等方面有关。那么，如何解决体育教学中的“男、女有别”呢?
1.重视男女学生在生理和心理方面的差异
1.1 生理方面
水平四、水平五的学生正值青春发育突增期，而男女突增期的差异主要表现在：肌力(握力、拉力、肌耐力等);运动素质(速度、耐力、下肢爆发力、协调性、灵敏性等);最大耗氧量(反映机体有氧能力大小的主要指标)。肌力与运动能力男生明显优于女生;协调性、灵敏性女生优于男生;青春后期女生最大耗氧量的平均值仅为男生的70%左右。因此，男女生分班教学更有利于学生的生理发育。
1.2 心理方面
由于身体形态的变化，女性特征越来越明显，致使部分女生不愿在男生面前做各种各样的体育动作，而且，对所做动作有所顾忌，甚至有的女生只是“四不像”地“身顺心违”地应付一下或干脆不做，虽然不是普遍现象，但也代表了一类学生的真实想法：害羞、怕出丑、怕“露”。青春发育期的女生，活泼、开朗、也喜欢有竞争的激烈运动，但更喜欢比较女性化、形体化、有节律、能健身、少流汗、避阳光直射的运动;青春期的男生，活泼、开朗、好表现、争强好胜、具有挑战性、喜欢剧烈的竞争性的体育运动，这与他们的体能、性格、个性、喜好和社会主流运动有关。男生在动作表现方面，绝大部分个性张扬，比较夸张，女生相对谨慎、含蓄;心理素质方面，女生心理承受能力比男生较差，比较胆小，保守。
针对男、女生不同的生理和心理特点，采取有效的按性别分班或分组教学，有利于科学合理、有针对性地安排教材和教学内容，可以最大限度地满足青春期男女学生心理健康成长的需要。
2.正视男女生的个体差异与运动需求差异
2.1 个体差异性
男、女学生在体能、运动技能、爱好、个性和运动需求等方面存在着相当大的差异，这种差异不仅表现在后天的学习上，而且与性格和性别等因素有关。如果在体育教学过程中采用统一的教学内容和教学方法对待有个体差异的学生，对男、女学生提出同样的要求，势必会造成有些学生获益，另一些学生则有可能遭受挫折或失败。
2.2 运动需求差异
男女生分组或分班上课，有利于解决运动需求带来的不同的个体差异，男女生在运动项目和运动能力上存在着较大的差异，但同一性别在同一运动项目和运动能力上的差异相对较小了。因此，男女生分组或分班上课后，可采用更具体的对策来主攻运动技术和运动能力上的差异，教学手段、方法和练习要求，根据不同性别的组或班而有所差异，可以避免因个体差异、运动需求差异和差异中的差异(性别差异、男女运动能力差异等)而耗去有效的课堂时间，从而有利于课堂教学效率的提高，有利于有效课堂教学，更有利于个体差异的发展。
3.男女分班教学的益处
3.1 有利于体育兴趣的培养
兴趣是激发和保持学生体育活动行为的内部动力，也是影响学生学习自觉性、主动性和积极性的重要因素。所谓体育兴趣，马启伟认为：“体育兴趣就是指人们力求积极主动认识和优先从事体育学习或体育锻炼的心理倾向。”体育兴趣对学生的体育学习和活动特别重要，因为体育与学生的升学关系不大(即使有体育中考，但所占的比例太小)，更不会直接影响学生未来的就业机会和生活水准。“兴趣是最好的老师”。只有学生对体育活动有兴趣，并使体育活动成为学生的内在需要，他们才会自觉参与各种体育活动，才会自觉地将体育活动作为自己生活中不可缺少的组成部分，才会自觉、主动地去组织、发起运动。年龄相近，性别相同的学生，具有相似或相同的体育兴趣和爱好。根据学生年龄，性别选择合适的教学内容和更多的教学方法与组织形式来调动学生的积极性。教材的安排和运动项目的设置应根据学生的年龄、性别特点，选择那些学生化，趣味化，社会潮流化，健康价值突出化的运动项目等;教学方法与教学组织形式要多样化，符合学生的生理和心理特点;教学内容的安排根据性别、喜好和能力区别对待或有所侧重，这样有利于抑制课堂教学中“身顺心违”的现象。男女生分组或分班教学有利于学生拥有更多，更长的课上时间在自己喜爱的运动项目中享受运动的快乐!学生喜爱了，感兴趣了，就能更大限度地激发学习和运动的激情。因此，男女生分组或分班教学有利于体育兴趣的培养。
3.2 有利于终身体育意识的培养
意识是大脑对于客观物质世界的反映，是感觉、思维等各种心理过程的总和。体育意识在《体育科学词典》中定义为：“体育意识是运动的现象、本质和规律在人们头脑中的反映，是人们关于体育运动的认知、情感、意志、价值观念和理想等统一的心理活动和认识体系。”体育课教学过程中应想方设法地激发和保持学生的运动兴趣，学生有了运动兴趣，才会自发地经常参与体育锻炼，才能养成坚持体育锻炼的习惯，形成习惯才能树立终身体育意识，才会把体育活动当成自己生活中不可缺少的重要组成部分。 4.提高教学效率、利于学习评价
4.1 提高课堂教学效率
男女生分班教学，可以减少课堂上再次按性别分组学习而浪费的时间;可以减少相同教学内容而男女不同练习要求而浪费有效的课堂教学时间;可以减少因男女技能能力，体能能力存在差异而耗待的时间;可以减少相同项目不同技能要求的教学而浪费的时间;还可以减少因性别差异而存在的不同运动兴趣的矛盾冲突等等。这样教师可以根据同一性别的学生采用统一教学方法和组织形式进行示范、讲解、指导等;也可根据同一性别学生的能力采用尽可能多的自主学习、探究学习和合作学习的方法，让学生有更多时间在体育活动中释放情绪和体验快乐，获得更多的认识和理解。男女生分班教学，有利于教学内容的选择与安排，有利于统一教学，有利于有效教学，有利于提高教师的课堂效率，更有利于课堂教学效率的提高。
4.2 有利于学习评价
学习评价是体育课程教学中的重要环节。客观、恰当的学习评价有助于调动学生的学习积极性，有助于让学生参与体育新课程的建设，有利于促进学生不断进步和发展。同一性别学生个体之间的体能和运动技能的评定更具有客观性和直接性;对学习态度，习惯养成，情感意志，交往合作等方面的评定具有同等的比较性，比较公平;同性间评价有利于对体能、技能、兴趣、个性等方面存在差异的学生进行评价，而不会因性别差异而导致差异性的评价，同时也可避免异性之间因“微妙”的评价而带来的隔阂;还可避免异性间的不客观评价而挫伤了部分学生的体育活动热情。因此，男女分班上课更有利于多元评价内容的开展;有利于“以学生为中心”的教育思想和理念的实施。
5.结束语
按性别分班或分组进行教学是新课程发展理念的，也是基于一线教师的客观需要;男女分班或分组教学，不但在教学内容，教学方法，组织形式上有利贯彻落实课改的精神，而且更有利于学生对学练方法的掌握、教师的学法指导，体育兴趣，个性和终身体育意识的培养。同时，促进了教师因教学对象的需要而对课程资源的有效开发，也有效地提高了体育教师的课堂教学效率。因此，对水平四(高年级)、水平五的学生实行男女生分班或分组上课，能把更多的“自由”、“快乐”和课堂活动的“时间”、“空间”交给教学的主体――学生。
参考文献：
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