听力是英语教学中很重要的一部分，在英语的考试中也会涉及到听力，当然，学习英语的目的是能更好的沟通，所以，听力不论是对自己还是为了考试都是非常重要的。本文是一篇英语教师论文发表范文，主要论述了近十五年英语专业四级考试听写项目统计分析及建议。
摘 要： 听写项目是英语专业四级考试的重要组成之一，占总分值的15%。针对学生在此项目中难以达到满意成绩的现状，作者利用十五年(2000-2014)年来英语专业四级听写项目的实测题建成一个小型的语料库，采用语料库的研究方法，从基本情况、语音特征、词汇使用特征和语法特征四个方面进行统计分析，并对考生改进听写训练，提高听写成绩提出几点建议。
关键词： 英语专业四级,听写,语料库分析,建议
一、英语专业四级听写测试项目及要求
短文听写自1990年开始一直是英语专业四级考试的测试项目之一，其分值在1994年由10分提升为15分。根据《高等院校英语专业基础阶段英语考试大纲》的要求，受试者应在15分钟内，在全面理解内容的基础上，逐字逐句写出所听到的一篇长度约为150个单词的听力材料，要求拼写和标点符号正确无误，错误率不超过8%。听力材料共读四遍，第一遍为正常语速，大约每分钟120个单词，第二、三遍在意群、分句或句子之间有15秒停顿，第四遍正常语速。
二、历年来英语专业四级听写测试分析
笔者将2000年到2014年十五年以来英语专业四级考试听写项目建成一个小型语料库，采用语料库研究的方法，从以下方面对这一测试项目进行统计分析。
1.基本情况分析
近十五年来英语专业四级考试听写项目听力材料的字数最多为158个词(2005年)，最少为145个词(2006年)，平均词数为150个词，完全符合《大纲》要求。从听写速度上来看，速度最快为2000年，达到每分钟170个词，最慢是2006年，仅为每分钟86个词，平均速度为每分钟127个词，略高于《大纲》要求。从下列图中可以看出，自2010年以后，听写项目的速度维持在一个相对稳定的范围内。
在意群的设置上，在2005年以前，意群数量设置发生过波动，2000年共16个意群，2003年14个意群，2004年16个意群，2005年以后，意群设置均为15个。每个意群的单词数量最多为17个词(2014年)，单词最少为4个词(2000年，2009年)，同一篇文章中最长意群与最短意群间极差最大为2014年，达到12个单词，最短则为2007年，仅为5个词。依照专家的研究，人的记忆能力基本上可以达到每次记忆7个单词，以7个词为界线可以看到，从2000年到2014年的专四听写测试中，多于或等于7个词的意群达到209个，占总意群数的92%，特别是在2007年和2010年，100%的意群词数都大于等于7个词。近四年的测试中，每年都只有一个小于7个词的意群。
在构成短文的句子数量上，一篇听写材料最多有13个句子(2004年，2006年)，最少有9个句子(2001年，2011年，2012年，2013年)，平均每篇材料包含11个句子。其中，最长的句子出现在2002年，一共有35个单词，分成3个意群进行听写，最短句子4个词，出现在2000年。
在标点符号的使用上，十五年的听写文本中共出现了8种标点符号，使用情况如下表所示：
2.语音特征分析
通过对比听写测试项目的录音材料和文本，笔者对历年的听写测试项目的语音特征进行编码，并使用Antconc软件进行分析，通过检索得出历年来专四听写测试项目的语音基本特征。
在近十五年的英语专业四级考试听写测试项目中，一共出现单词连读现象106次，平均每篇听写中会出现8次，其中，在2010年的听写项目中，连读现象共出现了17次，而在句子“So just take it all in slowly”中连续出现了三个连读。在所有连读中，以“in”和其后元音因素开头的单词连读的最多，其次为“with”，“there”，“as”，“have/has”，“of”。
除了单词连读以外，不完全爆破现象也是出现频率较高的语音现象，一共出现91次，平均每篇6.5次。在朗读单词“but”时，出现的不完全爆破最多，在十五篇听写中共出现单词“but”8次，其中有7次存在不完全爆破现象，即88%的情况下，单词“but”会被不完全爆破。除了“but”以外，出现不完全爆破较多的有“and”23次，占总“and”的43%，“that”8次，占29%。会给受试者听写造成最大困难的是被不完全爆破了的动词结尾“-ed”，这样的现象共出现了8次。
其他语音现象包括弱读，共出现57次，常见的被弱读的单词包括“to”(16次)，“for”(7次)，“will”(2次)，“are”(2次)，“as”(2次)等。在十五篇听写中，一共出现9个明显的以变体读音形式出现的单词，它们分别是fast[f?st]，specific[spI?sIfIk]，task[t?sk]，accept[??ks?pt]，center[?s?nt?]，vacation[ve?ke?(?)n]，Spain[spen]，tourism[?t?rIz?m]和rather[?r???]。同化现象一共出现了四次，分别出现在朗读“should you”，“as you”和“that you”时。
由于口语材料本身没有文本材料那么规范，常常可能会出现一些纰漏，在专四考试中也不例外。在十五年的听写测试项目中，一共出现了16次不正常的省音现象，包括7次名词复数末尾的[s]，6次单词末尾的[d]和1次动词第三人称单数末尾的[s]，这也在一定程度上增加了学生错误的几率。
3.词汇特征分析
在十五篇听写测试项目中，一共包含单词2299个，率属于890个词类，平均每篇听写项目当中都会出现的单词有16个，按出现频率的高低分别是“the，of，to，and，a，in，is，are，for，that，they，their，we，has，people，with”，这些单词都是日常使用频率较高的词。词长大于8个字母的词共出现217个，仅占总词类的24%。含有介词的短语或词语搭配在十五篇听写中出现了174个，平均每篇听写中出现12个。 4.语法特征分析
在英语的语法中，包含四种“时”和四种“态”，共16种时态。在近十五年的英语专四听写测试项目中，一共只涉及5种时态的应用，它们分别是一般现在时(71%)，一般过去时(16%)，现在完成时(7%)，现在进行时(4%)和一般将来时(2%)。可见在时态运用上并不复杂，以一般现在时的使用为主。
在听写材料中，包含被动语态的句子16句，其中在一般现在时中的被动语态9句(56%)，在一般过去时中的被动语态句7句(44%)。
在句型上，十五年来的听写材料中包含三种特殊句型：一是There-be句型，共出现8次，其中7次使用一般现在时态，1次使用将来时态。第二种句式是It is句型，这一句型出现了5次，其中3次为It is+形容词形式出现。第三种句型是比较句，一共出现了8次，其中包括用rather than进行比较的句型3句，正常比较句型3句，以及最高级句型2句。比较句型中有6句采用一般现在时，包括一句被动语态，其余两句分别为现在完成时和一般过去时。
从句子的层面上来看，近十五年的听写测试中包含简单句、复合句和并列句三种。其中简单句81句(51%)，复合句57句(35%)，并列句23句(14%)。在复合句中，包含定语从句的有18句(32%)，主语从句有4句(7%)，宾语从句有11句(19%)，状语从句有21句(37%)，表语从句3句(5%)。
三、对考生的建议
一方面，要提高听写成绩，学习者要全面地、有重点地丰富自己的语言知识。在语音方面，应该熟悉连读、不完全爆破、弱读及语音同化的相应规则，掌握主要的英语变体与标准英语之间的差异。同时，应该进行大量的跟读练习，培养良好的语感。在词汇方面，学习者应当注重词汇音、形、义的统一。首先要加强词汇记忆，提高单词的拼写正确率;其次，要在日常生活中多注意积累词汇的变换形式，通过加减词根扩大词汇量;再次，要熟悉词汇的拼读规则，并学会根据单词的读音拼写单词。在语法和句法方面，学生应该熟练掌握常用的语法结构和句型结构，养成在听写之后根据已有的语法知识对所写内容进行检查、补充和校正的习惯。
另一方面，从近十五年听写测试项目的分析可以看出，这一测试项目对学生的记忆要求是非常高的，有近92%的意群长度超过了人类平均7个词的记忆能力。因此，加强记忆训练对于提高听写成绩尤为重要。学生在平时的训练中应当有意识地学会以词块为单位进行记忆，通过关键词、句子结构来记忆长句，也可以通过加强背诵练习来训练记忆能力。同时，记忆能力可以通过熟练地记笔记得以增强，因此，养成记笔记的习惯有益于听写成绩的提高。
参考文献：
[1]高校英语专业四级考试大纲修订小组.高校英语专业四级考试大纲(2004年).上海外语教育出版社，2004.
[2]高等学校外语专业教学指导委员会英语组.高等学校英语专业英语教学大纲.上海外语教育出版社，2000.
[3]邹申，孔菊芳.2013年全国高校英语专业四级考试听写项目――分析与建议.外语测试与教学，2013(4).
课题项目：保山学院2014年立项校级质量工程项目“专业英语听力教学团队”的研究成果。
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