计算机是现在我们工作生活中离不开的一部分了，计算机的发展也是非常迅速的，很多学生在大学都选择了计算机应用这个专业，可以说，计算机应用专业在高职院校是很普遍的了。但是要学好这门课程，不仅仅是要自己努力，教师也应当用合适的方法来教学。本文是一篇国家级期刊投稿的范文，文章主要论述了高职《计算机应用基础》课程单元教学设计，下面是论文范文，以供大家参考。
摘 要：《计算机应用基础》作为一门“工学结合”性强的课程，采用“项目引导、任务驱动”的方式开展教学能充分调动学生的学习兴趣，将理论知识与应用技能融合到实际案例中，着力培养实际动手能力。以制作个人求职简历为例进行教学单元设计，阐述项目驱动法在计算机应用基础课程教学中的应用。
关键词：国家级期刊投稿,项目教学法,计算机应用基础,单元教学设计,制作个人求职简历
1 引言(Introduction)
随着全球经济一体化的到来，各国越来越重视对人才的培养，其中计算机应用能力则是其培养的基础和重点。《计算机应用基础》是高等职业院校的一门公共必修课，旨在培养学生具备基本的信息化素养，以提高学生对计算机操作和常用办公软件的实际应用能力为目标，进一步增强学生的动手实践能力和分析解决实际问题的能力[1]，为其后续的专业课程服务。
2 教学背景(Teaching background)
Word是微软公司旗下Office办公软件的重要组件之一，一直以来都是市场上最流行的文字处理程序。它提供了许多易于使用的文档创建工具，使用户能通过自行摸索就了解和掌握基本功能;同时也提供了丰富而强大的功能集，能提高用户处理复杂文档的效率。
表格是Word文档中常见的处理对象。在Word中，不仅可以用表格来组织和管理数据，还可以用表格实现不规则排版的效果。
一份好的求职简历对毕业生在应聘过程中的重要性不言而喻。在每年高校求职的高峰期，企业的人力资源主管收到的简历往往都在成百上千份以上，在筛选的过程中，不可能对每份简历都做到详细了解，因而求职简历一定要简洁大方，并充分体现自己的优异点。
3 学情分析(Learning situation analysis)
这门课程的教学对象是大一新生。他们思维活跃，接受新事物速度快。随着计算机和网络在家庭的普及，以及中学阶段许多学校基本都开设过计算机课，使得学生们具备一定的计算机操作能力，属于非零起点的教学。学生们对枯燥的讲授型教学兴趣不高，喜欢从实际的案例中体会理论，学习知识，得到结论[2]。针对以上特点，本教学单元以“制作个人求职简历”为教学项目载体，实施融教于做、做中促学的理实一体化教学法，充分激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。
4 教学目标(Teaching objectives)
通过本次课2学时的学习，学生能够掌握表格的设计与应用，达到以下三个方面的教学目标。
4.1 知识目标
(1)掌握创建、编辑表格的方法。
(2)掌握合并和拆分单元格的方法。
(3)掌握表格内容排版的方法。
4.2 能力目标
(1)能够熟练完成表格插入和编辑的基本操作。
(2)能够根据内容需要修改表格结构。
4.3 素质目标
(1)培养学生分析问题和解决问题的思维能力。
(2)培养学生从已有知识出发，善于总结和自主学习的能力。
5 教学过程设计与时间分配(Teaching process
design and time allocation)
5.1 项目描述与分析(5分钟)
某同学今年6月份即将毕业，他希望能找到一份专业对口，且福利待遇较好的工作。如何在竞争激烈的就业市场中脱颖而出，给用人单位留下良好的第一印象，这就得从制作个人求职简历开始。
制作表格首先要明确所设计表格的基本要求、内容和结构。可以在纸上设计好框架，然后按照框架样式来制作表格[3]。本项目将通过创建表格、合并表格和设置表格属性三个任务来介绍制作个人求职简历的方法。
5.2 项目实施(45分钟)
任务一：创建表格
(1)初始化页面：①新建一个Word空白文档。②在“页面设置”对话框的“页边距”选项卡中，将上、下、右边距设为2.4厘米，左边距设为3厘米。
(2)为表格添加标题：输入标题内容“个人求职简历”，设置标题字体为宋体、小二、加粗、居中对齐，并在“调整宽度”对话框中设置“新文字宽度”为8字符。
(3)插入表格：插入一个4列19行的表格，并输入相应内容。
任务二：合并单元格
(1)对表格中的“个人介绍”“教育背景”“求职意向与工作经历”“专业技能及特长”“兴趣爱好”及“获得证书”所在行进行单元格合并。
(2)通过拆分、合并单元格，调整贴照片的单元格，在其中输入“一寸免冠彩照”，并将其“文字方向”设置为竖向文字。
(3)完成“教育经历”和“工作经历”的文字方向设置。
(4)对表格中其他需要合并的单元格进行合并处理。
任务三：设置表格属性
(1)将整张表格的“单元格对齐方式”设置为“中部居中”。
(2)将“个人介绍”“教育背景”“求职意向与工作经历”“专业技能及特长”“兴趣爱好”及“获得证书”设置为“仿宋”“小四”“加粗”，在“边框和底纹”对话框中设置相同的底纹。
(3)设置整个表格的边框。
(4)根据内容的多少对整张表格进行适当的调整。
(5)完成后(如图1所示)，将之保存在桌面上，以“学号+姓名”的方式命名。
图1 个人求职简历最终效果图
Fig.1 The final image of personal resume
5.3 项目升级：制作课程表(30分钟)
操作步骤包括：(1)新建一个空白文档，在“页面设置”对话框中，将“纸张方向”设置为“横向”。(2)插入一个5行7列的表格，合并后调整单元格列宽，在表格中输入相应内容。(3)采用“样式三”绘制斜线表头，并对其参数进行设置。(4)对整个表格进行边框设置，并将整张表格的“单元格对齐方式”设置为“中部居中”。(5)对课程表中的文字部分进行设置。(6)完成后(如图2所示)，以“学号+姓名”的方式命名，将之保存在桌面上，并退出Word。
图2 课程表最终效果图
Fig.2 The final image of curriculum schedule
5.4 项目小结(5分钟)
本次课通过对两个项目实例制作过程的讲解，初步掌握了用Word制作表格的基本步骤，学会了拆分与合并单元格、斜线表头设置、根据内容对表格进行排版等表格编辑方法，为以后的学习打下了一个坚实的基础。
5.5 课后练习的布置(5分钟)
给出课后练习的内容“制作出国留学并保留学籍申请表”，提出练习的要求，对关键步骤给予提示。
6 教学效果评价(Teaching effect evaluation)
因学生完成项目的结果已保存至桌面，老师将对每位同学的完成情况进行打分，算做一次平时成绩。在评价过程中，可掌握学生的共性与个性问题，待晚自习时统一进行点评和指导，帮助学生进行校正与提高。
7 结论(Conclusion)
本次单元教学设计的特色在于项目驱动教学法的运用，依托实际应用的真实案例为教学任务，充分调动学生的主观能动性，注重训练学生的动手操作能力，引导学生理论联系实际，满足以学生为主体、教师为主导的融教、学、练于一体的教学需要。当然，如果学生能作充分地课前预习，那课程的教学效果将更好。
参考文献(References)
[1] 聂俊航，夏奕，刘宗旭.计算机应用基础项目化教程[M].北京：
中国铁道出版社，2013.
[2] 张娜.机械基础课程单元教学设计分析――以“平面机构运
动确定性的判定”教学单元为例[J].职业，2014，(5)：109-110.
[3] 孙海伦.办公软件应用教程(项目式)[M].北京：人民邮电出版
社，2010.
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