“书”和“师”都要为“人”服务。那么在课堂上一方面要教授同学们相关的历史知识，另一方面也要培养学生的历史情感，这在现实教学中尤为必要。
摘要:当前历史课程面临深刻变革，由师本教育逐渐转向生本教育，那么在历史教学中情感教育就尤显突出。只有教师处理好教材，充分挖掘教材中的情感因素，运用恰当的教学方式，密切结合现实生活中的事例及获取信息的媒介，才能适应新课程的情感，也培养学生的历史情感。本文从情感教育的必要性、情感教育的可能性、如何实施情感教育三个方面阐述历史教学中的情感教育。
关键词:历史教师职称论文发表,历史教学,情感教育
《全日制普通高级中学历史教学大纲》要求“从历史的角度去认识人与人、人与社会、人与自然的关系，从中吸取智慧，提高人文素质，形成正确的世界观、人生观和价值观”。在现实中，“教书育人”是教师经常挂在口边的一句话。“书”当然指的是教材、课程等学习的内容，“人”就是指的是学生，这是学习的主体。教学的目标是育人，培养什么样的人?怎样培养?都是在教学中需要解决的首要问题。
(一)历史课堂上情感教育的必要性
在历史教学中，我们常听到的是：历史课好闷，历史课就是讲故事……;我们也有老师抱怨，历史课是不被重视的，是次科。造成这种局面的原因是多方面的，新课程认为：“在面向未来的历史课程中占据中心位置的是人，而不是学科本身”。每一个学生都是特殊的个体，他们有着鲜活的生命，丰富的想象，放飞的灵感，敏感的自尊和崇高的理想。我们始终不能忘记我们在为学生服务。其中，情感教育占据重要地位。
作为中学生而言，正处于心理上成长阶段，他们不限于研究事物表象，开始探究事物的本质，不满足书本的结论和老师的看法。我们应该根据学生的这些心理特点，满足他们的心理需求，用各种形式激发学生学习的情感。正如陶行知先生所说，“千教万教，教人学真;千学万学，学做真人。”
(二) 历史课堂上情感教育的可能性
历史学科与其它学科相比，特征是过去客观存在的呈现!于是以教师与课本为中心，以灌输式教学为手段的传统历史课堂教学便应运而生。学生喜欢历史，却不喜欢历史课;喜欢历史课外书籍，却不喜欢历史课本;喜欢历史人物，却遥不可及。历史课堂成了“45分钟的煎熬”，中学历史课难教，不受欢迎的原因恐怕就在于此，缺乏情感教育，迷失了历史教学的真义。
从字面意义而言，历史这个词语的本来意思乃是探索，因而历史是活的，是活动着的昨天。让学生走进具体的历史情境中，激活他们心中曾涌动的历史情节。这里无压制、无权威，唯有热烈、严谨的探究气息。这样，学生渴望思考、敢思考、能思考，而且会通过各种形式忘我的表达自己的思想。如在学习“宋明理学”时，我将学生分成程朱理学和陆王心学，鼎立而谈。学生急切的读教材，查资料，了解掌握程朱的思想以及陆王主要的心学思想，最后找出其中蕴涵的哲学规律，教学效果奇佳。
(三) 历史课堂上情感教育的可操作性
在历史课堂上到底该如何实施情感教育呢?
其一，利用教材，研究学生，联系现实，设置情景投入到中学历史情感教育中去。
1.因材施教，在充分分析学情的基础上设置合理的教学方法，发掘课程中的情感教育因素。如：为了让学生感受到五四运动前中国所面临的一系列国内外的严峻形式，形象的讲述第一次世界大战后的“巴黎和会”和“华盛顿会议”这两次帝国主义国家分赃的会议，教师可让学生在这两次会议里模拟瓜分世界的英、美、法、日和被瓜分的德、中国等。学生体验到“弱国无外交”的屈辱感，提升了爱国主义情感。
2.转变教师角色，努力成为学生学习过程中合作者与参与者，营造民主平等的情感气氛，使学生在轻松的环境下陶冶性情。教师与学生合作型的教育教学使人本、生本的教育生动地表现出来。教师与学生是合作的伙伴关系，淡化了课程本身的预定性和统一性，使教师要教授的知识通过师生的情感体验得到了理性的提升，将物化的知识转变为内心的情感体验和感受。
其二，开展自由辩论，增强了学生对历史事件的理解能力，激发了学生的情感，从认识上的冲突达到心灵的震撼、情感的共鸣。
教学中教师不能做“传声筒”“ 复印机”，应把课堂还给学习的主人──学生。我们能做的，是为学生设计各种喜闻乐见的历史探究形式。在高中历史的课堂教学中，多种课型交错进行，讲授法、讨论法、演讲法等，使学生感觉到常听常新。可以是研讨会、辩论会、座谈会、演讲赛，也可是历史剧，小品、影视，还可让课堂变成会场、战场、谈判场，甚至可以某个时期的报纸，实地参观，撰写历史小论文等。
让学生在课堂中动起来，努力营造尊重别人、尊重知识的氛围。比如对古今中外不同历史时期的历史人物如秦始皇、李鸿章、彼得一世等，对历史事件如贞观之治、体用之争、工业革命等进行全方位的比较和评析，从而辩证的体验历史人物与历史事件的情感态度价值观。
其三，要求学生通过报纸、网络等多种手段获取历史信息以及培养历史情感
现在的报刊、电视、网络等媒介给学生提供了多种获取历史知识、培养历史情景的渠道，比如当下一系列戏说帝王的影视剧正在热播，便让学生从作品中寻找真正的历史，去伪存真，去粗取精，由此及彼，由表及里的分析，也很合学生的口味。这些影视作品虽然有艺术修饰史实的成分，但是在某些程度上还是展现了部分史实，而且由于电视这一媒介形象性、直观性的特征，学生能够比较容易记住一些历史知识，更重要的是影视作品所体现出来的情感，学生也能受感染。一些电视上播放的知识性的节目，比如《百家讲坛》，能让学生更直接的获取一些书上所不曾提的知识，并感受主讲者的情感来提升学生情感认知水平。
当今社会迅速、激烈的发展，广大教育工作者应让学生做课堂的主人，积极主动的获取知识，培养与时俱进的历史情感，从而使他们成为有进取意识和创新精神的主体，这也是我们老师实现自身价值的一个重要体现了。
