当代高职教育的核心理念是培养学生的综合素质，这既包括学生的职业能力，更应该包括学生的人文素质，各院校积极开展的人文素质教育和培养工作正在逐步的弥补大学生在人文素质教育中存在的缺憾，但是对实施效果的评价工作却相对滞后，通过对培养活动的调研和分析评价来保障人文素质培养的质量，是高职大学生人文素质培养工作中必不可少的环节。
【摘要】针对目前高职大学生人文素质现状并不乐观的问题，各院校纷纷采取多种措施加强学生的人文素质教育，但是在对实施效果的评价方面却稍显滞后，积极开展科学合理的高职大学生人文素质培养效果评价工作势在必行。
【关键词】人文教育论文,人文素质,培养效果,评价
一、高职大学生人文素质培养效果评价的目的和意义
高职大学生人文素质培养效果评价是指按照一定的标准和价值判断原则，选取适当的评价内容，构建合理的评价体系，对学生人文素质培养效果进行检验和分析。该评价体系是高职大学生人文素质培养体系的重要组成部分，也是反馈培养情况、检验培养效果、提供培养改进措施和完善培养体系的重要环节。
通过构建大学生人文素质培养效果评价体系并进行实施，可以有针对性、目的性的全面掌控培养的情况，对培养中出现的特殊情况、存在的问题及值得借鉴推广的措施及时的进行收集和汇总分析，能为适时调整培养措施提供重要支持；有助于学校和老师通过评价的反馈信息，不断进行提高和改革，提升学校对学生人文素质培养的质量、提升培养的规范性；也有利于学生及时发现自己的改变情况，有利于帮助学生全面协调发展，提升自身的人文综合素养水平。
二、高职大学生人文素质培养效果评价的原则
建立科学合理的高职大学生人文素质培养效果评价体系必须遵守必要的原则。
1.评价理念积极创新
对大学生人文素质培养效果进行评价是希望评价结果能对学校人文素质培养工作提供更有价值的建议，推进人文素质培养工作取得新的突破，因此在构建和实施评价体系时应坚持正确的教育观，坚持“以人为本”，积极从对学生发展有利的角度出发，致力于考核人文素质培养对学生优良作风、职业道德、价值观、世界观和人生观的养成作用，同时也要注意与时俱进，积极创新，检验学校培养措施对提高学生在新的时期、新的社会环境中的适应能力的效果，坚持学校培养能满足学生的现实需要和可持续发展的双重需求。
2.评价思路清晰明确
对大学生人文素质培养效果进行评价时应保持清晰明确的评价思路，防止评价过程中思路混乱，评价结论弱化，达不到评价目的。基本的评价思路应该是首先收集人文素质培养过程资料，其次按照评价内容对各项培养措施或活动进行分类整理，再次按照评价指标进行评价打分，然后根据得分情况得出综合结论，最后根据结论提出改进提高措施。
3.评价项目全面综合
在评价中应做到全面综合，保障全方位的对学生人文素质培养效果进行评价。评价项目应该包括培养活动内容的选取、培养活动的组织情况、学生参与活动的情况、师生对培养活动的反馈情况等。
4.评价手段科学多元
在评价中为了客观全面的获取所需信息，使分析结论具有科学性、代表性，应该采取自评、他评等多种方式结合的多元化评价手段。自评中应该让培养活动的组织设计者、活动的参与者进行自我评价，得出组织者对活动设计、组织的自我看法，同时了解学生对提高自身人文素质的态度和感受；他评中可以将学生分小组进行互相点评，评价对方在人文素质培养过程中的进步，指出仍存在的不足，通过别人的视角了解对学生的培养效果，也可以通过一些专家的点评获得更科学化、专业化的测评。
三、高职大学生人文素质培养效果评价的内容
高职大学生人文素质培养和职业技能教育是相互融合的，在职业技能教育中融入人文素质教育，同时在人文素质教育中提升学生职业综合素养，因此高职大学生人文素质培养效果进行评价时应合理选择评价内容，将人文素质和职业技能教育结合在一起共同进行测评。
1.人文素质培养内容选取的评价
人文素质是指人们在人文方面所具有的综合品质或达到的发展程度，主要包括对人文知识的掌握、对人文思想的理解、对人文方法的运用和对人文精神的遵循，所以在选取人文素质培养内容时，至少应该能体现以上要素。在评价中可以将这些要素归为两类：第一是评价人文素质培养活动中是否能使学生具备良好的人文基础知识，既包括职业文化知识的掌握，也包括对优秀人文书籍或行为知识的学习和掌握，通过评价了解学生对文学、历史学、社会及自然科学、文艺修养、职业素养等知识的掌握程度和运用这些知识的能力。第二是评价人文素质培养活动中是否帮助学生养成良好的人文行为，形成优秀的内在品质，比如积极向上的精神状态、正确的价值观、世界观和人生观、优雅的行为举止、良好的为人处世能力、端正严谨的职业修养等。
2.人文素质培养方式的评价
不同的人文素质培养内容所适合的培养方式也会存在区别，在评价中应该通过对培养方式的测评来检验培养目的是否能按计划实现。人才培养方式主要有课堂教育、社团活动、社会实践和技能竞赛。课堂教育主要用于传授学生基本的人文知识，带领学生通过阅读、讨论、案例分析等方式掌握各类人文知识，理解人文思想和精神；社团活动主要通过校内开展文艺表演、素质拓展训练、体育训练等校园活动丰富学生课余生活，陶冶学生的情操，培养学生正确的审美观，锻炼学生强健的身体素质；社会实践主要将学生带出校园，进入社区、企业和一些公众场所，开展一些企业见习、社会服务等活动，增加学生的社会阅历，培养学生的社会服务意识、社会适应能力和社会责任感，同时帮助学生逐渐养成“准职业人”的基本素质。技能竞赛主要通过开展各种专业技能比赛锻炼学生的职业实操能力，同时在比赛中提高学生的团队意识和合作能力，培养学生的敬业精神和组织协调能力。
3.人文素质培养实施的评价
选取了合理的培养内容，确定了科学的培养方法，最后需要精心的实施才能达到培养目的，因此评价大学生人文素质培养效果中还应该重视对培养实施的测评。培养实施情况的评价包括对课堂教育的教学设计、教学手段、教学资源和教学实施的评价；对各种校内外活动的组织策划、实施效果的跟踪调查；对技能竞赛的组织、比赛及评分原则的公平性、比赛的激励效果等的评价。
四、高职大学生人文素质培养效果评价的方法及注意事项
对高职大学生人文素质培养效果评价可以采取灵活多样的评价方法，包括问卷调查、现场检查、活动跟踪记录、随机访谈及座谈会形式等，从客观的分值评价到主观的建议感想，尽可能通过多种形式获取多方意见，为做出评价结论积累全方位的、详细的第一手资源。
在评价中要注意以下三个要点：第一选取的样本要全面，每个学生的知识背景、学习能力不同，因此在选取样本进行调研研究时应注意选取表现程度不同的学生，了解表现优秀的学生人文素质较高的原因，找出表现不佳的学生提升能力较差的阻力，这样得出的调研结果会更具有普适性；第二调研评价前应做好在学生中的宣传工作，使学生了解自己参与评价调研的重要性，避免出现随意应付调研表、座谈谈不到关键点，导致调研数据失真或收集意见没有研究价值的现象；第三建立专门的调研小组，组织精干力量，建立严谨的工作规则，从制度上和物力、财力方面支持评价工作的开展，确保调研深入、资料齐全、评价科学，从而得出真实、有效的调研结论，为后期的人文素质培养工作提供真正有价值的工作建议。
参考文献：
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