“卓越工程师教育培养计划”是由教育部2010年发起的重大改革项目，是促进我国由工程教育大国迈向工程教育强国的重大举措。
【摘要】“卓越计划”是教育部于2010年发起的重大改革项目，该计划的战略重点之一就是要重视培养国际化工程人才，这也对我国的大学英语教育提出了新的要求。本文所探讨的就是在“卓越计划”背景下培养大学生英语实践应用能力的策略。
【关键词】教育技术论文发表,卓越计划,大学生,英语实践应用能力,培养策略
一、问题的提出
旨在培养造就一大批创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量各类型工程技术人才，为国家走新型工业化发展道路、建设创新型国家和人才强国战略 服务，对促进高等教育面向社会需求培养人才，全面提高工程教育人才培养质量具有十分重要的示范和引导作用。该计划提出了我国工程教育改革发展的战略重点之 一就是要更加重视工程人才培养国际化，而这一人才培养目标的实现主要依靠大学英语教学去完成。
二、国际背景与我国现状
国际化人才应该具有较强的英语交际能力、国际意识、国际交往和国际竞争能力。很多学校都已经把培养国际化人才作为其人才培养目标。有资料统计， 目前全球有1亿人在外国打工。如菲律宾每年就有10万人在香港做“女佣”，她们绝大多数是大专毕业生，接受过外语、烹饪、插花、护理等专门培训。韩国为适 应教育国际化的发展，专门成立了“21世纪委员会”，提出的教育国际化培养目标是：努力提高学生国际化的意识，包括提高外国语言能力，增强自主的世界公民 意识，加深学生对各国多种多样的社会、文化知识的理解。日本在教育国际化中还提出具体的培养目标：要求学生“懂技术、通外语、会经营管理，具有较强的国际 意识，通晓国际贸易、金融、法律知识，能够适应国外工作和生活环境。”在上述培养目标中，外语能力与跨文化交际能力的培养处于很重要的地位。只有具备这些 能力的人才才能够满足卓越工程师的国际化标准。
然而，对如何培养卓越工程师的国际化能力的研究在省内外才刚刚起步。回顾我国在这类人才的培养形势不容乐观，受过良好训练的高素质人力资源不 足，他们的外语能力与跨文化交际能力十分薄弱以至于很难适应国际化的要求。其原因就是我国高校的外语教学近些年来由于受四、六级考试的影响，很多教学活动 都是围绕着应试教育，以提高四、六级通过率为目标，因而忽略了英语教育与国际接轨，英语教育国际化，英语教育为培养国际化高素质人才服务的使命。目前在我 国高校中，培养学生的国际意识和跨文化交际能力的课程，仅在英语专业的培养计划中可以见到。
三、解决问题
本文的目的是希望通过研究和实践，探索如何加速我国高等院校培养国际化人才的进程，研究和探讨高校大学英语教学如何有效的提高学生的外语综合素 质，探讨国际化高素质人才英语综合素质的内涵，努力构建培养国际化人才所必备的英语综合素质的新模式，使高校外语教学在培养适应国际化、有国际意识、国际 交往和国际竞争能力人才的过程中发挥积极的作用。
具体实施方法：一方面运用先进的教学理论，同时借鉴国内外高校的先进经验，设计为培养国际化人才英语综合素质的教学目标、课程体系、教学资源、 教学方法和教学手段。通过各种教学手段，全方位提高学生英语实际运用英语能力（听、说、读、写、译），特别是培养学生听说能力和跨文化交际能力。在大学英 语教学中，逐步融入与学生所学专业相关的科技英语资料，为他们进一步学习（ESP）打下良好的基础。大学英语教学首先要为培养学生的英语综合应用能力构建 完整的课程体系。抓好综合英语类和语言技能类课程，为后续英语课程的学习奠定基础。综合英语课程以英语语言知识为主，包括语音知识、构词知识和语法知识， 课程的内容和标准比较稳定，是英语学习的基础。学生的听、说、读、写、译等语言技能的获得要以综合英语课程的学习为基础，以扎实的英语语言功底为前提。综 合英语与语言技能互为因果，互相促进。大学英语课程也是拓宽知识、了解世界文化的素质教育课程。随着经济全球化的发展，知识经济日趋明朗，文化交流日益多 元化，利用英语这一国际语言为媒介参与对外交流已成为众多大学生学习英语的主要目的。把语言应用类和语言文化类作为选修课能够较好地满足学生进一步提高英 语语言运用能力的要求和愿望；开设应用文写作、学术写作、口译、笔译、文化对比、影视英语、外刊选读等以应用、提高型为主的课程提供提前通过英语四级考试 的学生选修。大学英语教学要帮助学生学会用英语来获取资料信息的方法，培养学生阅读英文专业文献的能力，能够了解和把握所学专业的前沿发展。英语与专业的 结合（ESP），也为学生以后用英文撰写科研论文、参加国际学术会议等打下一定的基础。大学英语教学能够促进专业学习，有助于缩小我国高等教育与国外的差 距，在提高我国高等学校教学质量方面真正发挥作用。
另一方面培养学生自主学习能力，帮助他们树立终身学习意识，使大学生的英语实际运用能力提高，在跨文化交际中是一个成功的交流者和真正的有国际 化视野的卓越工程师。本文提出运用课堂教学引导+网络学习实践+自主学习辅导中心的“三位一体”的模式，使大学生真正成为具有自主学习能力的终身学习者。
第一，在大学英语课堂教学中，以建构主义为理论依托，注重教师角色的转换，以“建构”观念取代传统的“反映”的观念，体现学习的本质特征。因为 “反映”是从客体的角度来看问题，强调学习作为一种认识所具有的客体性和符合性；而“建构”则强调主体性和选择性，指出了学习作为一种认识是主体能动选 择、主动建构的过程，其中心在于学生的“学”。第二，在课后的网络学习中，将项目学习（Project-basedLearning）这一模式应用于网络 学习中。网络环境下的大学英语项目学习以项目为形式，以成果为目标，以合作为方式，通过“在做中学”来培养学生的问题意识、信息素养、创新思维、自主创建 知识的能力和协作学习的精神，不仅可以弥补以教师为中心的教学弊端，还将为学生的课外学习提供真实而有趣的载体。第三，建立大学英语自学辅导中心，从听、 说、读、写、译等各个方面为学生提供指导和帮助，使其在自助学习中事半功倍。
四、结语
对如何培养卓越工程师的国际化能力的研究在我国才刚刚起步，希望可以通过本文的研究，与各位教育界同仁共同分享、探索培养具有国际化能力的卓越工程师的途径，为教育部提出的“卓越计划”贡献自己的绵薄之力。
