论文导读：师生关系是制约教学效果的一个重要的因素，它直接影响教师和学生的积极性，影响课堂环境和教学效果。和谐的师生关系，能够促进课堂教学的顺利开展，提高教学效率。因此，教师无论课堂上还是课堂下都应主动与学生沟通和交流，发展“朋友式”的新型良好师生关系。
关键词：学校管理原因,教师原因,学生原因,对策方案
一、原因分析
上述课堂教学存在的问题不是一朝一夕形成的，也不是某位教师、某个部门的问题，究其原因，主要有以下几个方面：
（一）学校管理原因
一是学生管理制度不完善。学校制定有完整的管理制度，但实际执行时不严格，如关于考试不及格的淘汰制度执行不严格，致使少数学生存在毕业前清考等心理，也会影响其他学生的学习心态，使其抱有侥幸心理；对学生迟到旷课等现象的处理也难以落实，为了提高课堂到课率，教师加强课堂点名，导致部分学生产生讨厌教师的逆反心理，使得课堂秩序变差，从而课堂教学质量下降。二是“重科研，轻教学”。多数高校为提高学校排名，职称评定、评奖评优往往只重视科研项目和学术论文，而忽视教书育人效果和教学成果，这就从客观上导致评定结果倾向于那些在科研工作占优势的教师，而热心投身于课堂教学改革的教师在切身利益方面却难以得到认可。在没有制度约束和激励机制不配套的情况下，教师也就难以积极、主动地将主要精力投入到课堂教学，一定程度上使得一些教师对课堂教学责任心不强，导致课堂教学质量不理想。三是学生评教制度欠科学。各高校普遍采用学生评教的方式促进教学质量提高。这种方法一方面对课堂教学质量具有一定促进作用，另一方面有些学生不正确的评教动机，使得许多教师对课堂教学秩序管理缺乏力度，影响课堂教学质量。学生评教制度本身，也还存在一定缺陷，需要进一步完善。
（二）教师原因
教师是课堂教学的主导者和决策者，其思想观念以及业务素质的高低，直接影响课堂教学质量的优劣。目前，影响课堂教学质量的原因主要有：一是受传统教育观影响深刻。由于传统教育观念在思想中根深蒂固，已经形成了传统教学方式的思维定势，一些教师难以改变习以为常的传统教学行为。二是部分教师在教学方式上存在“矫枉过正”现象。部分教师认识到传统教学方式的弊端，但在改进的过程中过分强调形式上的多样性，忽略了不论是教学方法、教学手段还是教学模式的更新，都是为了服务学生更好的学习，难以形成引导学生主动学习、培养学生创造性思维和全面发展的教学手段，即使形式再多样也只是流于表面，未能从根本上改变课堂教学。三是业务素质有待提高。由于种种原因，有些教师所讲授的课程并不是他最擅长的内容，基础知识不够扎实，容易出现“照本宣科”现象，也就难以激发学生的学习兴趣。还有些教师受知识水平和业务能力的限制，课堂上往往只能顾及到知识目标的完成，而对于师生互动、学生能力的培养以及情感渗透等，往往很少有精力顾及。四是，少数教师缺乏积极的教学态度。目前，客观上存在少数教师上课责任心不强，不主动提升自身的专业知识和业务水平，课堂教学前不进行充分备课，直接影响到课堂教学方法的使用以及课堂互动交流，进而影响到课堂教学质量。
（三）学生原因
课堂教学离不开学生的参与和配合。学生在课堂教学过程中处于主体地位。如果课堂教学中学生主体“缺位”，课堂教学质量将难以保证。造成“缺位”的原因主要有：一是心理特征原因。独生子女在大学生中的比例不断增加是当前高校在校学生一大特点。这些学生长期在长辈的精心呵护下长大，心理尚未成熟。一方面，对待教师授课的要求存在不同程度的逆反心理，尤其是被老师点名未到次数较多的学生，逆反心理较大；另一方面，受心理因素的影响，部分学生与教师之间的交流较少，也会导致课堂教学质量的下降。二是中小学教育缺失的后效性反映。长期以来，中小学教育片面追求升学率，导致素质教育缩水，降低了人文方面的教育和要求。此外，大学生活大多远离父母，出现了“父母管不到，教师不深管”的真空地段，中小学教育缺失的后效性后果在高校课堂教学中明显地表现出来。三是学生对课程学习急功近利。学了能不能很快有用、是不是对考研或就业有用是一些学生最关心的问题。从而导致在学习过程中对于基础课和专业基础课的学习积极性不高，结果造成专业课的基础打不牢，再加上课前不进行充分的准备，在专业课学习阶段，跟不上教学思路，逐渐失去了信心和兴趣。四是自制力较差。高科技发展对学生的诱惑越来越大，学生没有手机者寥寥无几，且大多为功能强大的智能机；大三学生的电脑拥有率接近５０％，这些电脑的主要作用就是看电影、打游戏、听歌曲和上网等。这些事情占用了自制力较差学生很多时间，逃课上网玩游戏、上课玩手机等现象较严重存在，且极易在学生中间形成“带动效应”。
二、对策与建议
教学质量是高等学校的生命线，改革课堂教学是提高人才培养质量的重要途径。针对上述存在的问题及其产生的原因，可从学校管理、教师两个方面采取措施，努力提高课堂教学质量。
（一）学校管理方面
一是完善并严格执行学生管理制度。“没有规矩，不成方圆”，学校应完善相关的学生管理制度，并严格执行。比如，加强对旷课、迟到等现象的管理，严格考试和重修制度，逐步取消毕业前清考制度等。二是加强对教学工作的重视。改变“重科研，轻教学”的现状，在职称评定、评奖评优等工作中加大教书育人效果和教学成果的权重，引导教师重视教学工作，促进教学改革。三是完善教学质量评价体系。完善学生评教制度，构建完整的评价反馈体系，建立教学管理信息化系统；完善评价程序，加强评价结果的反馈，为教师提供全面、翔实和及时的评价信息，帮助教师调整自己的教学行为。四是加强各专业培养方案调整。从专业培养需要的角度修改培养方案，改变部分课程内容过于繁、偏、旧等现状，加强课程内容与学生现实生活及社会经济发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验。五是加强专业教育。学生对课程内容不感兴趣的原因之一是对专业课程体系设置不清楚，对专业发展前景和学科方向不明了。因此，学校应督促各院系在学生刚入校时，进行充分、翔实的专业教育，进而提高学生学习兴趣和积极性。
（二）教师方面
一是注重对学生进行学习方法的指导，引导学生主动参与教学。在教学过程中，大多数学生在课堂上不愿意主动思考，不愿意提问，只喜欢做笔记、做作业，消极地接受教师传递的信息。这种现状严重阻碍了学生思维能力的培养与发展，极大限制了学生学习的主动性，不利于学生个体素质的全面提升。教师可结合教学内容，创造机会让学生参与教学，并丰富教学活动和手段，使全体学生都有机会有兴趣参与课堂活动。二是提高自身综合素质。提高教师的综合素质，是课堂教学管理的基础。如果教师能将教学内容讲得层次分明、绘声绘色，必能牢牢抓住学生的注意力，而所讲授的内容也会被学生吸收、消化。因此，高校教师在工作中应积极主动的通过学习提高相关的专业知识和业务水平，随时关注专业及所授课程的学科前沿，不断优化教学内容，持续锻炼教学技能，提高教学水平。三是重视课堂教学管理。无序的课堂严重影响教学质量。教师作为课堂教学的主导者，要高度重视课堂教学管理，把它提升到和传授知识同等重要的高度，用优质的课堂教学管理促进教学质量的提高。四是营造良好的师生关系。师生关系是制约教学效果的一个重要的因素，它直接影响教师和学生的积极性，影响课堂环境和教学效果。和谐的师生关系，能够促进课堂教学的顺利开展，提高教学效率。因此，教师无论课堂上还是课堂下都应主动与学生沟通和交流，发展“朋友式”的新型良好师生关系。
