论文导读：如有的教师热衷于形式主义，不在提高教学质量上下功夫，而把大量时间花在搞家教，或上网聊天、玩游戏上。有的甚至通霄“筑方城”等等所谓的娱乐。备课不认真，教案经不起推敲和深究，教学思路浮躁不定，素质教育当然无法得到落实。这样的教师只知道传授已有的书本知识，而忽视教会学生学习。我们要把教师的角色由“演员型”向“导演型”转变，从根本上提高教师对读书重要性的认识。本文选自《中国职业技术教育》。《中国职业技术教育》杂志是由中华人民共和国教育部主管，教育部职业技术教育中心研究所、中国职业技术教育学会和高等教育出版社共同主办的一份综合性中文期刊，集政策指导性、学术理论性和应用服务于一身，是教育部指导全国职业教育工作的重要舆论工具，是服务各级各类职业教育机构的主要阵地。
《中国职业技术教育》杂志以贯彻党和国家的教育方针、落实职业教育的法规政策、服务整个职业教育战线为己任，主要面向全国各级职教行政部门和科研机构、行业企业、各级各类职业学校以及社会职教培训机构的领导、干部和教师，为其提供多方面的信息与服务。
《中国职业技术教育》杂志自创办发行以来，一直奉行面向基层、服务基层、读者第一的方针，不断改进采编质量，提高文章可读性。因此，深受职教各界的好评，已成为职教战线各级领导、干部和教师的良师益友，且读者层不断扩大，发行量始终保持在近5万份。
关键词：误区,解决方案,中国职业技术教育
可是我们中有相当部分的教师存在以下误区：1.认为读书可有可无，自己已有一桶水，应付课堂讲授绰绰有余，缺乏自我反思，自主学习的精神。2.认为没有时间读书，青少年时期已经读够了，加上现在工作繁忙，家庭拖累，读书又枯燥乏味，还读它干什么？即使读书也是为了晋升职称，提高学历而已。总之，教师读书的被动成分超过主动，实际效果不大。3.认为实践重于一切，自己长期工作在教育第一线，“教学相长”自己不是经常在学习吗？不用再埋头读书了。因此，对新的教学理念知之甚少，对课堂教学的改革缺乏力度。4.轻读理论的书，认为所读理论“虚”，对教学实际作用不大。这是在浪费时间，做无用功。5.认为读书是年轻人的事，自己年纪大了，无需再读书了。因此，读书不深入，雾中看花，蜻蜓点水，读书不系统，时断时读，前后不连贯；读书无主见，随大流，赶潮流，看时髦。即使读书，也仅瞄准应试，热衷“中招宝鉴”“考生资料包”“高考必备”等等。埋头钻研“技巧”，造成教学理论与实践脱钩。读书与应用“两分离”，学生对学到的东西不能活学活用。6.一些教师不注重利用图书馆丰富的馆藏，只借一些娱乐、消遣性的书籍，或局限于网读。还有些教师的读书仅限于本学科，本年级，很难进行跨学科，整合型读书。教师之间切磋的机会少，交流少，不能相互取长补短，教学相长。针对以上几种在教师中存在的读书误区，学校要建立起读书的长效机制，在教师评价过程中，要将教师读书和发展情况当作一项重要的量化标准。领导带头，创建学习型的书香校园。
为此,学校领导除了须具备科学文化知识和能力外，还应具备以下知识和能力：1.系统的教育科学知识，包括教育学、心理学、教学法等方面的知识。这样才能在教师管理过程中，按照教育教学规律办事。2.与管理相关的知识，包括管理心理学、生命科学等自然科学方面的知识。这些知识有助于学校管理者对教师全面认识和了解，并能够及时地根据教师的心理及生理需要，实施有利于教师发展的管理措施。3.教育政策法规知识，它是学校管理者依法治校的前提，也是实施以人为本对教师管理的内在要求。这就需要学校领导不断学习，不断完善自我，超越自我。
只有建立起领导读书责任制，在领导带头读书学习的前提下，才能大兴读书之风，创建学习型的书香校园。同时，要在读书上讲策略，讲方法，讲实效，把教师的读书能力切实提高到一个新水平。提高“会读书”的能力，这既是教师的一种责任，一种情怀；也是教师的一种精神，一种追求，是教师必须具备的一种基本素质。要培养学生自主学习的能力，教师的表率作用是巨大的。因此，教师读书能力的提高势在必行。
