让“学困生”在日常生活中体味学习物理的快乐

摘要：针对当前很多“学困生”对物理学习兴趣不高，成绩不理想的现状，提出了让“学困生”在日常生活中体味物理学习的教学方法，并通过实际的案例来证明该教学方面的有效性，本文对于培养“学困生”物理学习兴趣，提高其学习积极性和自动性，真正实现快乐学习具有一定的指导意义。
关键词：学困生；物理教学；兴趣；快乐
一、培养“学困生”对物理的学习兴趣是关键
俗话说:“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。这说明要想深入了解某种事物，还不如去培养对做这件事的兴趣，以做这件事为快乐。这对于物理教学工作而言，也十分适用[2]。当学生对物理学科产生浓厚的学习兴趣时，他就对物理的学习有了内在的动力，这种动力能充分调动学生的学习积极性和主动性。笔者通过近十年来的教学发现，要想提高“学困生”的物理学习成绩，关键是要培养“学困生”的对物理的学习兴趣，笔者通过自身实践，总结了以下二种方式：
(一)紧密联系“学困生”的生活实际，活跃物理课堂学习的气氛
在物理课堂教学中，师生之间可以通过日常生活中容易见到的实际例证来分析和解释物理学原理与现象，进而从理论推导实验验证得出了物理结论，达到解决实际问题的目的。笔者通过这种实践教学，将日常生活中丰富多彩的现象与所学的物理知识充分结合起来，极大的激发了“学困生”对自然现象的好奇心与求知欲，也进一步认识到了学习物理知识在实践中的重要性，当前，也充分体味到了运用物理知识到实践中去的喜悦。
(二)采用灵活多变的教学方法，培养“学困生”的学习兴趣
对于物理学科而言，相关物理概念和规律非常多，而且十分抽象，初中课本上对物理知识的文字描述往往十分简捷、深奥，致使“学困生”很难理解，因此对物理的学习积极性不高，兴趣不足。针对这种情况，笔者在物理教学过程中灵活融合多种教学方法，深入浅出地进行物理教学，从根本上解决“学困生”的问题，培养“学困生”学习兴趣。
二、通过解决实际的物理生活问题使“学困生”得到满足而快乐
由于物理学是一门与人们日常生活联系十分紧密的学科，而初中物理是基础的物理入门课程，对于学生来说，尤其重要。只有把所学的物理知识运用到实践的生活中，才能让“学困生”倍感亲切，切实感到物理在生活中无处不在，从而养成一种强烈的物理兴趣，最终达到快乐学习的目的。笔者认为，通过学习，进而去解决生活、生产中实际遇到的物理问题，对于“学困生”来说是一种需要，当“学困生”用所学的物理知识解决了生活中的实际问题时，这种需要得到满足而产生快乐，从而激发“学困生”能积极主动地学习物理。
三、“学困生”在日常生活中体味物理学习案例分析
为了使“学困生”在日常生活中能够更好的体味和理解物理原理与现象，笔者通常采用的方法是：首先在课堂上，将物理学的相关原理结合实验进行讲述，让学生对所学的物理知识有一定的了解；然后通过列举日常生活中的一些常见的生活现象让学生对物理学原理有更深一步的理解；最后在课堂结束前，布置一些实例作业，让学生在课后将课堂上所讲到的物理现象进行实践验证，在下一节物理课时，让他们谈谈对这些生活中的物理现象的理解和体会。笔者将这一方法运用到实际物理教学过程中，最后笔者发现，不到一个月时间，“学困生”就已经开始自发的对生活中的物理现象进行研究。这说明这种教学方式在实际的物理教学过程中取得了很好的效果，尤其是对“学困生”而言，极大的提高了他们对物理的学习兴趣，使其在日常生活中体味了物理学习的快乐。下面以一个笔者在实际生活中的典型案例来证明该方法的有效性：
在讲解物理学摩擦力的原理与作用方式时，我先向学生们讲述摩擦力的原理、摩擦力是如何产生的、摩擦力的大小跟什么因素有关、摩擦力在实际生活中的利与弊等等相关知识，并结合实验进行讲述，然后列举一些生活中常见的实例来进一步对摩擦力的原理与作用进行阐述，最后，我要求学生们课后对我在课堂上所讲到的实例进行验证，下次上课的时候让学生们谈谈其对摩擦力的看法。学生在第二天的课堂上，向我讲述他是如何验证的，有何体会和感想时，我有意点了一名“学困生”来回答，其结果让我大吃一惊：
有一名“学困生”面带笑容的答道：“老师，我回家后，由于妈妈不小心将一个生鸡蛋放在装有熟鸡蛋的篮子里了，他让我把生鸡蛋找出来，我运用摩擦力的方法区分了生鸡蛋和熟鸡蛋，我先把两个鸡蛋放在平滑的桌子上，然后用一样的力气同时转动鸡蛋，先停下的是生蛋，后停的是熟蛋。我认为生鸡蛋中是液体，所以与蛋壳的摩擦力与熟鸡蛋相比，要大，所以生鸡蛋先停，熟鸡蛋后停。最后妈妈将我选出来的生鸡蛋打碎，果然我的做法是正确的，妈妈夸我的物理学的不错。通过这件事情，让我不仅让我明白了摩擦力就在我们身边，而且给我带来了成就感。由此也让我联想到了生活中其他与摩擦力相关的事情，比如：摩擦力可以让我们走路不至于滑倒、能够让我们能在书本上写字……。”
从上述实例可以看出，要想让“学困生”对物理的学习产生兴趣，必须让“学困生”在日常的生活中体味学习物理的快乐，只有这样，才能调动“学困生”学习物理的积极性和主动性，才能让“学困生”更加自信，才能让“学困生”的物理学习成绩得到提高。
参考文献
[1]孙红梅,董国祥. 反思促进学困生成长[J]. 黑龙江教育(中学教学案例与研究). 2009年第09期.
[2]陈润杰. 生活中的科学[M]. 上海远东出版社，2003年3月.
[3]郁万菊. 浅谈对学困生学习兴趣的培养[J].今日科苑,2009(18).